魏俊麗

摘要：詞匯是語言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生語言能力的形成至關(guān)重要。本文針對初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，指出英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要意義，通過分析影響學(xué)生詞匯記憶的因素，就詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；存在問題

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0018

英語是歷史悠久、詞匯豐富、世界范圍內(nèi)使用最廣泛的一種語言，因此，學(xué)好英語有舉足輕重的作用。要學(xué)好英語，就必須學(xué)好詞匯，詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類思維活動(dòng)和思想交流的基礎(chǔ)，不熟練掌握詞匯就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度有直接影響。根據(jù)英語詞匯有拼讀與拼寫形式、一詞多義、多種搭配及習(xí)慣用法的特點(diǎn)，教師應(yīng)使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。針對大多數(shù)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少、不敢大膽開口說英語的特點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行針對性探索，以供同行交流。

一、聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)特別是七年級(jí)，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，而詞匯教學(xué)也首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼寫正確。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，也要把一定的形同可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立一類詞的音、形的模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長元音/i：/和she、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來，這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

1.在學(xué)習(xí)字母表時(shí)結(jié)合字母音和其在單詞中的相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like/bike讓學(xué)生拼讀。2.學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b、h、m、n、p、s、t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。3.采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm、lark、hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm、lark、hard這些詞。4.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法，其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴或后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法，學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如，當(dāng)學(xué)生了解了dis-和un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable、discover、disadvantage等詞就可以猜到這些詞的含義，了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless、armless等詞的含義。

二、重視語境，取得實(shí)效

注重語境是詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量且反復(fù)使用新舊詞匯，同時(shí)要注意在語篇中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

E.g.find out可通過語境來教學(xué)。

T：Tom，what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good，please find out what subject Mike likes best.

Tom：Mike，what subject do you like best？

Mike：I like math best.

Tom：He says he likes math best.

再如，同一個(gè)詞在不同的句子和語境下意義各不相同，這一點(diǎn)有必讓學(xué)生掌握。

at the head of a list（在名單的開頭）

a head of state（國家元首）

from head to foot（從頭到腳）

a department head（一個(gè)部門的主任）

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)英語最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是重要環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；另一方面，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學(xué)生學(xué)過的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，通過聽、說、讀、寫等各種形式加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活應(yīng)用。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。想要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lewis，M.The Lexical Approach：The state of ELT and the way forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，2012.

[2]侯敏華，林周女.依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（6）.

[3]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：山西省沁源縣太岳中學(xué)046500）