摘 要：近年來，甘肅省靖遠縣第六中學進行了初中道德與法治課程的建設，并通過積極研究，著重于學校的課堂教學，加強了學生的道德與法治教育、教師的培訓，系統(tǒng)創(chuàng)建了更好的評價方法，鼓勵教師提高教育質量，與新時代保持同步，鼓勵培養(yǎng)學生主動、守紀、誠實和守約的精神，努力培育新時代的后繼者。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂評價;有效性

課堂是師生相互交流的平臺。如果能充分調動老師有效教學和學生的學習動機，那么課堂就會被激活，這就需要對老師、學生進行有效的評價。通過適當地使用課堂評價，可以繼續(xù)激發(fā)學生在課堂上的思考，促進學生積極學習。

一、 道德與法治課堂科學評價的意義

根據新課程的要求、教育目標和教學原則科學評價課堂及其有效性，一方面，對于教師提高教育學質量非常重要;另一方面，這也是為了促進道德與法治教育教學的發(fā)展，為實現良好教育做出的努力。

二、 初中道德與法治課堂評價的有效性

（一）提高思想認識，深刻領會道德與法治課堂教學評價的重要意義

道德與法治課堂教學是促進學生思想道德與法治發(fā)展的重要過程，也是人們生活中最重要的方面。道德與法治教育教學是一種課堂常規(guī)活動，它利用靈活多元的教學方法來幫助學生以舒適和愉快的方式進行有趣的學習，感悟道德與法治情感，實現教育目的。但是，長期以來建立的慣例認為道德與法治課屬于“上層階級”。對道德與法治課堂教學評價雖然在大多數課堂教學中廣泛使用，但實現教育教學目的實效低。因此有必要不斷改善科學系統(tǒng)的課堂評價，提高教師的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習熱情，提高學生的成績，高效實現教育教學目的。

（二）堅持問題導向，增強做好道德與法治課堂教學評價的責任意識

在道德與法治教育教學中，是存在一些問題。例如，一些學校的課堂教學目的是實現更加開放、公平和公正的評價，但在許多方面的實施則集中在對教師增加壓力上。原因很明顯，根據一項指定的評價，在檢查初中道德與法治課堂教學時，不敢冒犯老師，也不敢對課堂進行創(chuàng)新，這在提高教師行為和教師教育質量方面是錯誤的。課堂教學的一些評價對學生而言并不太有效。只評價學生是否可以提高自己的分數，沒有有效評價學習情況和學習方式。做好教學評價的基本前提是，教師的教學準備是足夠的，著重于教師的教育水平，例如在達到教育目的時改變課程資源以改善教育效果。在教師的評價過程中，使用了幾個簡單的數字指標來促進課堂教學計劃。將此數據用作教學中教師的評價標準，并詢問學生問問題的人數。定量方法不能在促進課堂評價的科學發(fā)展方面發(fā)揮特定作用。但是，由于忽略了課堂教學的多樣性和復雜性，因此非常缺乏評價效果。換句話說，初中道德與法治應解決突出的問題，增加教師的責任感，在課堂上有效地進行指導，提高教育質量，并確保道德與法治課堂以新的教學方式出現。

（三）明確研究方向，建立健全道德與法治課堂教學評價的措施體系

1. 要切實規(guī)范課堂評價的標準

一般來說，課堂教師評價主要包括兩個方面：復雜評價和簡單評價。這兩個模型對課堂評價的積極影響肯定是提高初中道德與法治教學質量。缺點是，盡管課堂中的教學質量很差，但很難彌補這種不足。因此，評價初中道德與法治課堂的標準不僅限于一般的評價，需要能洞悉學生的世界觀、生活觀和價值觀。要思考評價標準以及課程的功能，并指導學生提高他們的知識和技能，這樣才能徹底解決問題。

2. 要切實明晰課堂評價的目標

課堂評價的目的是通過兩種方式提供主要幫助。一方面，它有助于學生的成長和發(fā)展。學生的個人發(fā)展是學習過程的重要部分。因此，教師應根據這些標準認真學習教育技能，以具體方式開展教育活動，提高課堂教學質量，促進學生道德與法治意識的提高。另一方面，它有助于教師的發(fā)展。教師的作用是教育人們如何履行職責，但是也有必要提高教師的生活水平，提高他們的社會地位。對初中道德與法治課堂中的教師教育的評價應基于這樣一個事實，即教師的成長和需求被認為是著重于發(fā)現事實和真理的重要方面。

3. 要切實提高學校的擔當意識

在充滿活力的媒體發(fā)展的新時代，人們都是觀察者，這也是一項在初中道德與法治課程中學習道德情操和法治政策的背景。例如，如果在道德與法治課程的教學過程中存在錯誤事實，則學校必須遵循發(fā)現的事實真相，并進行認真評價和驗證。這需要對老師進行支持，并且不允許老師陷入被動狀態(tài)。課堂評價模型中的參與者不應迷失在“道德與法治”中，也不應促進不良習慣的形成。

4. 要切實提升課堂評價的有效性

應用結果對學習系統(tǒng)評價的作用很重要。這對于長期每天成功地在課堂上傳播初中道德政策和指導的老師而言，將是學校發(fā)展的重要基礎。黨的初步評價、績效評價和專業(yè)資格提升方面，具有有效成果的教師應優(yōu)先考慮。課堂上的教學指導老師對于不良習慣，應及時采取措施糾正它們。這樣才能增強初中教育中道德與法治課堂評價的效果。

（1）準確的評價

評價初中道德與法治教育的任務是幫助學生加深對教科書的理解，并培養(yǎng)學生對生活方式的正確態(tài)度和價值觀。課堂中必須準確評價學生的行為，對錯誤予以批評。一些老師因為害怕損害學生的熱情，所以他們經常忽視明顯的錯誤或不公平的做法，并贊揚這些學生的獨特觀點。例如，一個學生可能會說：如何成為壞人，與父母親對抗。如果老師沒有指出錯誤或問題的嚴重性，可能會造成嚴重后果。在這方面，教師需要做出正確的評價。一些包含不確定內容的答案應在分析中使用辯證法。

（2）多樣化評價

老師的課堂評價非常單調，在教育中經常能看到“好”“很好”和“非常好”。這種評價語言在許多情況下不會觸發(fā)學生的熱情，從而使學生更容易簡單思考，甚至不再認真思考。因此，教師需要修改對學生的簡單迭代評價。教師應認真聆聽回答，并適當評價學生的回答。每個教師都應該從不同的角度和方面看到學生的進步，并確保穩(wěn)定發(fā)展，以便每個學生對自己充滿信心和滿足。使用多樣化評價可以讓許多優(yōu)秀的學生提高他們對學習的信心。例如，不僅要說“好”，而且還應該使用鼓舞人心的個性化評價語言：“你的知識是如此豐富?！薄澳惚壤蠋煾私?。”“你很嚴謹?！薄澳愫苡袆?chuàng)造力?！蔽覀円部梢越o學生一個美好的笑容或特別的感謝，這是對學生的最好評價。

（四）要注意評價的時機，以最大限度地發(fā)揮評價的作用

在課堂教學中，教師教育評價包括即時評價和后期成績評價。根據快速評價的結果，學生可以快速找出正確的方法，但并非所有學生都需要快速評價。如果學生誤解，則無須立即進行評價。如果不忽略負面因素，肯定會錯過學生的創(chuàng)新。在這一點上，可以使用高級語言來評價說話者，積極鼓勵與其他學生進行交流，并鼓勵他們仔細思考。讓他們發(fā)現問題，互相激勵，積極思考，增加學生更多的創(chuàng)意和他們自己的見解，可以塑造整個學習氛圍。學生不懂的問題，即使被誤解，也是學習的寶貴資源。通過這種方式，老師對學生的心理狀態(tài)有了更深的理解，并且可以進行有效的學習活動。

1. 飽含深情的評價

道德與法治課程占主導地位的三個目的是，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。在師生溝通中，只要老師對學生有積極的期望，師生之間的感情就會越來越深，每個學生都比原來積極得多。假設老師對誠實的學生說“非常喜歡誠實的學生”，學生會感到老師的尊重，并且學生的熱情也很高。例如，在關于感情的課堂上，學生們談到了父親送他到車站的場景。老師平靜地說：“慢慢說，不急！”學生談論了與父親的討論。他哭了，父親哭了。然后老師溫柔地對他說：“希望你能理解你的父親。父親也是愛你的！”其他學生說，她的母親在半夜注意到父親給她蓋被子。老師用美妙的聲音說：“你的父母也是十分溫暖的人?！痹诶蠋煹囊龑拢瑢W生們舉起手，與具有感人的家庭的孩子們交談。

2. 重視評價的客體

教育評價的目的主要包括課程設置、教育信息、學習方式、教育水平和學習程度。自我決定、合作和研究是現代教育理念中需要學生自主學習的方法。在課程中，要求教師指導學生進行“主動”學習，其特點是在當前情況下具有“自由學習”的環(huán)境，實現積極思考和積極創(chuàng)新的教育目標。為了獲得成功，教師需要努力改善學生的學習方法，提高學生的學習水平比教書本知識更重要。不僅專注于這種知識教育，有必要通過加強學生的學習水平來提高學生的學習能力，并嘗試改變過去的教學方法。應該設置三個標準來評價學生學習的有效性。首先是內容標準。學生學習什么知識，學生可以使用哪些方法來解決問題？然后是功能標準。完成家庭作業(yè)的標準是什么？最后是任務標準。課堂上所有學生的學習任務以及下課后需要在各種學習平臺上進行學習特定的任務。

3. 優(yōu)化評價的環(huán)境

它主要涉及兩個方面：一是為學生優(yōu)化學習環(huán)境;二是為教師優(yōu)化評價環(huán)境。老師創(chuàng)建了一個學習環(huán)境，通過以探索問題為中心的學習方式來鼓勵主動、自愿的思考和協(xié)作。老師為學生提供了在思考中所需的支持，為他們提供了豐富有效的學習資料和材料，并以有趣的方式提供了幫助和指導，教學生自愿思考并培養(yǎng)良好的自學習慣。觀點對立時，需要為學生創(chuàng)造一個討論環(huán)境，以充分對彼此的觀點進行辯論和討論。對于教師而言，學校需要創(chuàng)造一個更加民主和公平的評價環(huán)境，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師積極參加實際的評價活動。實踐證明，對于教師和學生而言，教育活動是可靠的。有效評價，為教師創(chuàng)造條件，以改善教師溝通和自我發(fā)展，并幫助教師實現專業(yè)水平的提高。管理者需要快速有效地評價教師的意見，并進行指導，以幫助教師充分發(fā)揮個人才能。這將創(chuàng)建一個積極的評價環(huán)境。

三、 結語

總而言之，課堂評價應該是一種民主、坦率的評價。評價過程需要從人道主義出發(fā)，尊重教師，珍惜資源并培養(yǎng)學生。進行科學有效的評價，需要將學生視為積極的行動主體，評價每位學生的內部需求和發(fā)展現狀，讓每位教師勤奮負責，評價每位學生，并鼓勵學生做得更好。

參考文獻：

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作者簡介：

路志升，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第六中學。