胡敏

[摘要]書法是展現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的重要技能，能夠陶冶性情，使人終身受益。教師抓住小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)展開書法教學(xué)是十分必要的。這要求教師要搜集學(xué)法資源，展示學(xué)法應(yīng)用，注重學(xué)法傳授，拓寬學(xué)法創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富學(xué)生的書法體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的書法習(xí)慣，提升學(xué)生的書法水平。

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);學(xué)法傳授;學(xué)法資源;學(xué)法應(yīng)用;學(xué)法創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0036-02

隨著科技的進(jìn)步，去寫字化現(xiàn)象嚴(yán)重，書法教學(xué)更是遠(yuǎn)離課堂。書法不是一蹴而就的，它沒有速成之法且學(xué)習(xí)過程枯燥，但它是提升個(gè)人品性的好途徑，理應(yīng)受到重視。我們教師要積極探索教學(xué)方法，注重學(xué)法傳授，增強(qiáng)書法教學(xué)的實(shí)效性，讓書法滋潤學(xué)生的內(nèi)在精神，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、搜集學(xué)法資源，激活學(xué)生的書法興趣

書法是中華傳統(tǒng)文化的載體，是人文精神的重要體現(xiàn)。首先，書法教學(xué)融匯了人文歷史等多種內(nèi)涵，教師應(yīng)將人文資源引入課堂，以此豐厚學(xué)生的書法積淀，為書法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要營造溫馨、輕松的書法氛圍，讓學(xué)生放松心情，以更飽滿的熱情投入書法學(xué)習(xí)。再次，教師可以舉辦多種形式的書法活動，以游戲性活動激活學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。最后，教師搜集、整合學(xué)法資源的同時(shí)，還要注意增加資源的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

如學(xué)習(xí)三年級上冊《橫》時(shí)，教師舉辦書法作品展覽，將學(xué)生之前的書法作品匯集起來，供大家欣賞，以提升學(xué)生對美的感受力和對書寫的渴求。教師利用信息技術(shù)制作“橫”的卡通形象，運(yùn)用多媒體播放視頻，視頻中的“橫”為學(xué)生講解了自己在漢字結(jié)構(gòu)中的作用。學(xué)生們明確了寫好“橫”的意義，都迫不及待地想要大顯身手。于是，教師先給學(xué)生自由書寫的時(shí)間，學(xué)生興趣盎然，迅速投入書法練習(xí)中。而后，教師展示學(xué)生書寫的“橫”，通過觀察、對比，學(xué)生對“橫”的書寫有了更深的理解。教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生重新書寫。這一次，學(xué)生寫的“橫”粗細(xì)均勻，左低右高，極為美觀。教師組織學(xué)生展開討論，再次明確“橫”的書寫特點(diǎn)。

教師組織書法展覽活動，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用多媒體輔助書法教學(xué)，有效吸引了學(xué)生的注意力。教師再引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中體會書法的筆畫形態(tài)、特點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這有助于學(xué)生加深記憶，為后續(xù)書法學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、展示學(xué)法應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的書法體驗(yàn)

書法學(xué)習(xí)于小學(xué)生而言難免枯燥無味，需要教師創(chuàng)新學(xué)法應(yīng)用方式，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，以豐富學(xué)生的書法體驗(yàn)。首先，在實(shí)施書法教學(xué)時(shí)，教師要保有十足的耐心，多給學(xué)生包容和鼓勵(lì)，逐漸增加學(xué)生的書法學(xué)習(xí)信心，啟迪學(xué)生的書法思維。其次，教師要豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，給予學(xué)生由表及里的書法體驗(yàn)以及更深層次的學(xué)法提示，使書法學(xué)習(xí)更加生動，更添藝術(shù)感。再次，教師應(yīng)注意講練結(jié)合，以精準(zhǔn)的語言和示范為學(xué)生書法練習(xí)提供方向，使學(xué)生對書法學(xué)法有更為清晰的認(rèn)識。

如學(xué)習(xí)《垂露豎》，教師板書“垂露豎”并詢問學(xué)生這形狀像什么，學(xué)生一下子來了興致，積極投入研究。教師邊示范邊講解該筆畫的寫法，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的筆法書寫“垂露豎”。學(xué)生聽得津津有味，練習(xí)效果顯著。教師又要求學(xué)生展開個(gè)性想象，以自己的方式向大家展示寫“垂露豎”的技巧。學(xué)生開動腦筋，有的創(chuàng)編筆畫故事，有的制作講解道具……展示環(huán)節(jié)，一名學(xué)生上臺，拿出自制的“垂露豎”運(yùn)筆圖，該圖把“豎”的寫法講解得生動具體又符合學(xué)生的心理特征，其中逆鋒起筆、斜入筆等運(yùn)筆方式均有涉及。教師針對學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評并鼓勵(lì)其他學(xué)生也上臺講解。學(xué)生的講解大多清晰規(guī)范，展示環(huán)節(jié)也有板有眼。

教師科學(xué)展示學(xué)法應(yīng)用，充分尊重了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，豐富了學(xué)生的書法體驗(yàn)，對提升學(xué)生的書法水平具有積極作用。

三、注重學(xué)法傳授，培養(yǎng)學(xué)生的書法習(xí)慣

教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過傳授科學(xué)的書法學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的書法習(xí)慣。首先，教師要發(fā)揮模范作用，認(rèn)真鉆研，以扎實(shí)的書法素養(yǎng)來傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)方向，這將更利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成良好的書法習(xí)慣。再次，教師要在深潛教材的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，提升書法教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生體會到書法的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)書法。這樣一來，良好的書法習(xí)慣便自然形成。

如教學(xué)《點(diǎn)》時(shí)，教師多媒體展示齊白石的《蝦》等多幅書面作品，豐富學(xué)生的書法感知，塑造學(xué)生的書畫審美能力。隨著名家名作的欣賞，學(xué)生的書法興趣被激活。教師順勢傳授“點(diǎn)”的基本寫法，邊寫邊講解“點(diǎn)”的運(yùn)筆要領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師的演示書空。“點(diǎn)”的寫法相對較難，特別是露鋒斜人和回鋒收筆的部分，教師針對筆畫特點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要領(lǐng)。有了教師的示范講解，學(xué)生練習(xí)順利，效果良好。教師將學(xué)生的練習(xí)成果展示出來，針對書寫情況引導(dǎo)學(xué)生體會“點(diǎn)”的意境，然后補(bǔ)充“永”字八法的相關(guān)知識，幫助學(xué)生體會“點(diǎn)如高峰墜石”的意境。之后，教師要求學(xué)生結(jié)合對該筆畫的理解再次書寫，同時(shí)提醒學(xué)生注意起筆、運(yùn)筆、收筆等，這對學(xué)生書法習(xí)慣養(yǎng)成具有積極作用。學(xué)生按照書寫要領(lǐng)再次練習(xí)，這一次的書寫效果較之前有了明顯的進(jìn)步。

教師注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，無論是書畫作品的展示，還是對“點(diǎn)”的意境的理解，都能有效提升學(xué)生的審美能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書法習(xí)慣。

四、拓寬學(xué)法創(chuàng)新，提升學(xué)生的書法水平

學(xué)法創(chuàng)新是提升學(xué)生書法水平的重要方式，也是提高書法教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。第一，教師應(yīng)讓學(xué)生自主投入到學(xué)法研究中，從多渠道提升學(xué)生的書法水平。第二，教師可以開展形式多樣的書法活動，以此調(diào)動學(xué)生書法學(xué)習(xí)的熱情，通過多種形式進(jìn)行表彰，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)自信。第三，教師可以聯(lián)系家長，提升家長對書法教學(xué)的理解和配合度，拓寬學(xué)生書法練習(xí)的空間，強(qiáng)化學(xué)生書法習(xí)慣的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《長撇》時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“長撇”的寫法，學(xué)會其在漢字中的應(yīng)用。教學(xué)活動開始，教師要求學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容和小組成員交流。各小組成員迅速找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的交叉部分并就不同之處進(jìn)行探討，很快完成了討論。教師將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)各小組派代表分享組內(nèi)討論的成果。有的小組將學(xué)過的“短撇”和“長撇”作比較，區(qū)分出它們的異同;有的小組將“長撇”的運(yùn)筆步驟寫在黑板上并示范寫法……學(xué)生的展示生動直觀，教師根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。之后，教師組織小型書法展，要求學(xué)生書寫含有“長撇”筆畫的漢字，并邀請家長來參觀。

教師尊重學(xué)生的主體地位，首先通過預(yù)習(xí)展示，提升了學(xué)生的書法自信;然后針對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，有效提升了書法教學(xué)的實(shí)效性。書法活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生研究書法的習(xí)慣，對提升學(xué)生的書法水平也有積極作用。

總而言之，要提高小學(xué)書法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)興趣帶動書法學(xué)習(xí)，并通過多元展示學(xué)法應(yīng)用，講練結(jié)合，幫助學(xué)生提升書法水平。通過學(xué)法傳授，培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)意識，能夠豐富學(xué)生的審美世界，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）