劉菁華 杜偉

摘要：隨著社會的進步及科學技術的發(fā)展，民族的進步首先就需要創(chuàng)新。同時，社會不斷的創(chuàng)新，國家才會得到更好的發(fā)展。在當前的高等教育教學過程中，需要對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，高等學校應該積極承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用。本文淺析在當前的高等院校教育教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高校 ? 創(chuàng)新思維 ? 培養(yǎng)方法 ? 措施

當前，對于高等教育教學過程中學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先就是學生具有相關的質疑能力，對于學生或者是教師提出的問題可以推導出新的問題，提高學生歸納總結的能力;其次，要求學生具備一定的創(chuàng)新能力，使得學生面對不同的問題具有不同的見解，對于陌生的問題，能夠進行一定的分析與解決。

一、高校學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在20世紀，我國高等教育對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視，從而導致了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起步較晚，使得我國教育市場上創(chuàng)新教育未得到良好的發(fā)展。但是近幾年來，隨著我國高等教育對于學生創(chuàng)新能力要求的不斷提高，以及對于學生創(chuàng)新能力教育要求的不斷提高，我國高校中不斷地開展了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，特別是形成了具有較大規(guī)模的創(chuàng)新熱潮。如當前全國范圍600多所高等院校出臺了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，并且國家扶持的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”數(shù)目也在不斷上升?？傮w來說，由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃起步較晚作，使得在當前的教育教學過程中學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維還沒有得到很大的提高。因此，在當前的教育教學過程中，加強學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、大學生創(chuàng)新思維能力不足的原因

在當前的高等學校教育教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力不足的原因有很多，比如不同的院校對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方向、途徑不同;不同專業(yè)對于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求也是不同，不同高等院校對于學生的評價、學生的管理以及學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重視程度以及開展活動都是不同的。對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足主要有以下幾個方面：一是高等院校對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的不重視;二是高等院校對于教師的評價機制不夠科學;三是在整個高等院校教育教學過程中，學生的創(chuàng)新教育的可持續(xù)性不穩(wěn)定。

三、高校學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

（一）通過現(xiàn)象學的“客觀世界”來提高學生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)象學的創(chuàng)始人胡塞爾認為：在科學發(fā)展過程中，科學的客觀主義在很大程度上有效的提高個人的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。當學生通過實踐活動，將自身的能力與現(xiàn)實生活相結合。從而將學生的創(chuàng)新興趣不斷地得以提高，使得學生的個人創(chuàng)新能力以及社會實踐能力不斷地得到提高。特別是在一些具有狹義現(xiàn)象以及不固定領域的發(fā)展過程中，如果學生有效的利用現(xiàn)象學的知識，將相關的問題不斷地得以簡化，抽象。從而有效的形成具有一套理論或者是系統(tǒng)的規(guī)律或者是結論，那么就為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了進一步的明確與鞏固。

對于學生來說，最好的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式就是提高學生的現(xiàn)象分析能力及思考的能力，使得學生可在適合環(huán)境中對具體的情況進行分析與改進，從而有效的提高學生對自身能力。并且，進一步的說明了，想要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要進一步的明確現(xiàn)象學的抽象性以及隱蔽性，這對學生在某一些不具有特殊現(xiàn)象的事物發(fā)展過程中，得到進一步的理解或者是分析。并且這具有一定的意向性，就是指學生對象以及現(xiàn)象之間的關系產生一種自我的成交之變，為學生的特殊性發(fā)展提供了重要的舉措之一。隨著其不斷地發(fā)展以及成型，想象學逐漸的成為當前高校教育教學過程中的常見理念，為學生的進一步發(fā)展都具有非常重要的作用。如在當前的高校教學過程中，教師在教學之前，應該積極地培養(yǎng)學生的課前自學能力。通過學生觀察課本上抽象的知識現(xiàn)象以及學生內在知識的消化，通過學生自己的觀察以及理解來提高學生自己的創(chuàng)新思維等。

（二）提高高校教師隊伍的整體素質

對教育教學活動來說，每一門課程的開展都是具有一定的價值及意義，特別是對于高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維來課程的開展來說，更是需要教師具有一定的個人能力，使得教師可以在課程開展過程中有效地引導學生積極地參與到課堂的教學過程中。在這過程中，不僅需要教師能夠有效的利用自身的專業(yè)知識，同時，對于教師的個人能力以及身體語言等表達都具有相應的要求。同時，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力過程中，也需要教師營造一種積極的、樂觀的、活潑的課堂教育氛圍，能夠使得學生有效的參與到教師組織的教育環(huán)境中來，所以在整個教育教學過程中，教師需要有效的利用學生的創(chuàng)新思維及引起學生創(chuàng)新思維的興趣。在當前的高等培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維課堂教育過程中，教師應該積極的鼓勵學生去參加相關的活動，不斷的引領學生去培養(yǎng)自己的個人能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)的興趣

學生的學習效率與學生的學習興趣具有非常大的關系，只要學生具備良好的學習興趣，那么，學生的學習效率及學生的個人能力才能得到很大的提升。因此，想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就需要學生對提高自身創(chuàng)新思維能力感興趣，這樣才可以使得學生能夠更好地投入到相關教師的教育教學中去。進一步的激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從以下幾個方面來開展教育教學活動：首先，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程開展之前，教師應該向學生詳細的講解提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義，及對學生未來發(fā)展的好處，使學生能夠對提高自身的創(chuàng)新思維能力具有一個理性的認識;其次，教師利用典型的具有高素質的創(chuàng)新性人才的例子，能夠有效地引起學生的注意力，在學生注意力集中的情況下，從而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的興趣。

（四）確定學生教育教學的主體地位

對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提高學生對書本知識的一種加工以及理解分析能力。創(chuàng)新精神就是學生對于進行創(chuàng)新思維及創(chuàng)新活動的一種精神追求，但是在相關的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的教育課堂中，教師應該防止學生產生一種思維定式，從而導致學生對于事物的看法具有一定的局限性，使得個人創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得不到有效的提高。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂教育教學過程中，教師應積極地確定學生的教育教學主體地位，使學生能夠在教育課堂中能夠發(fā)表自己的言論，能夠表達自己的思想，從而使得教師能夠根據(jù)學生表達的思想來完成相關的教育教學活動，教師能夠提出一些具有針對性的解決措施。同時，在課程的開展過程中，也需要學生積極的去表達一些具有創(chuàng)新思維的想法以及觀點，然后讓學生去討論以及分析，通過學生以及學生之間的思維的碰撞，從而產生一種不同的心理以及不同的思維。

四、為培育創(chuàng)新思維營造良好的教學環(huán)境

在當前的高等培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的課堂活動開展過程中，學生以學習的障礙主要存在兩個方面：首先，教師受到傳統(tǒng)教育教學方法的影響，對于課本的知識以及相關的活動的開展都是以教師為主體的。嚴重的忽略了學生的主體性作用，同時，由于教師在教育教學過程中以自身為主體，從而使得教師以及學生之間的距離越來越遠，導致了教師在教育教學過程中不能很好的理解學生的需求，不能根據(jù)學生的需求來制定相關的教學活動;其次，由于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力具有一定的抽象性，學生在沒有取得一定成就時，學生容易缺乏自信，導致了學生對于教師開展的相關培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力課程的不感興趣。

對于教師以及學生在教育教學過程中遇見的一些問題，可以從以下幾個方面來進行解決：首先建立一種民主的教學環(huán)境，輕松自由的教學環(huán)境，給學生最大的自由的發(fā)展，使學生的心情得以放松，使得學生的創(chuàng)新思想得到極大地提高，才能使得學生能夠積極地、有效地提出自己的有效的想法;其次，在教育教學過程中，教師需要積極地幫助學生樹立自信心，根據(jù)不同的學生不同的能力來制定不同的教學計劃，及不同的教學要求，使不同的學生可以在教育教學過程中取得一定的成就，培養(yǎng)學生的自信心;然后，需要教師在教育教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，克服學生的厭學的心理狀態(tài)，當學生的學習思維得以調動，那么，學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是水到渠成。

五、結語

總之，在當前的高等教育教學過程中，想有效地培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，對于教師以及學生來說都是一個非常巨大的挑戰(zhàn)，但對學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對于國家發(fā)展的必不可少的。換言之，對于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是社會的要求，也是國家的要求，只有不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，才能有效的促進我們民族的進步以及國家的強大，這就要求在高等教育教學過程中，教師需要不斷的樹立以學生為本的教學理念，積極的發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，從而有效地提高學生的個人能力。

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（2019年度山東省高等教育研究項目，“民辦大學生創(chuàng)新觀念培育的現(xiàn)象學研究”（19GDJ060）。作者單位：山東協(xié)和學院。）