陳永祥

摘要：本文以核心素養(yǎng)下初中思政課堂開展德育教育的方法研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下核心素養(yǎng)概念分析和核心素養(yǎng)下思政教學(xué)中融入德育知識(shí)途徑為主要依據(jù)，從調(diào)節(jié)思政教學(xué)模式，滲透時(shí)政播報(bào)內(nèi)容;教師以身作則，樹立道德楷模;知識(shí)教育和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提升德育滲透成效這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)核心素養(yǎng)下德育教育在初中思政教學(xué)中滲透質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中思想課堂 ? 德育教育 ? 核心素養(yǎng) ? 時(shí)政播報(bào)

初中思政教學(xué)內(nèi)容是課程體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思想品德以及個(gè)性發(fā)展具有一定價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，長(zhǎng)久可以養(yǎng)成良好愛國(guó)主體情感和價(jià)值觀。特別是基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生各方面技能，教學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣和特征開展。因此，在初中思政家鄉(xiāng)偶爾中需要融入德育基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生潛移默化受到感染和熏陶，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)后提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下德育知識(shí)在初中思政教學(xué)中合理滲透顯得格外重要，便于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

一、核心素養(yǎng)概念分析

思政學(xué)科核心素養(yǎng)的研所是眾人努力的結(jié)果，很多人將重點(diǎn)放在思政教學(xué)基本目標(biāo)上，還有人從課程標(biāo)準(zhǔn)徒入手分析，也存在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況對(duì)思政核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析。思政教學(xué)核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和品質(zhì)，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)踐能力和活動(dòng)得以提升，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生技能、情感和觀念素養(yǎng)。素養(yǎng)可以理解為一種品質(zhì)，學(xué)生具備的所有素養(yǎng)都是經(jīng)過(guò)后天教育形成的，接受理論知識(shí)教育后才能夠更好的解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而幫助自身獲得更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)中可以形成獨(dú)特的風(fēng)格和思維模式，使得人們貼合社會(huì)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在生活情境中提升自身素養(yǎng)。不同行業(yè)需要具備不同素養(yǎng)，因此在教學(xué)中，教師要有效 幫助學(xué)生正確理解核心素養(yǎng)，懂得素養(yǎng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值，從而可以更好的面對(duì)思政學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中能夠從現(xiàn)實(shí)生活中正確對(duì)待問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而可以提升學(xué)生自身綜合品質(zhì)和能力[1]。基于思政理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展各種實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中注重德育知識(shí)的滲透和融入，潛移默化的感染學(xué)生，從而使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)你文化，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力在一次次實(shí)踐中不斷提升綜合品質(zhì)，進(jìn)而可以確定良好核心素養(yǎng)。初中思政教學(xué)素養(yǎng)要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，教師和學(xué)生要針對(duì)思政內(nèi)容深入探索和分析，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題思考和分析，不斷學(xué)習(xí)后可以樹立正確三觀，從根本上提升思政教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下思政教學(xué)中融入德育知識(shí)途徑

（一）調(diào)節(jié)思政教學(xué)模式，滲透時(shí)政播報(bào)內(nèi)容

現(xiàn)在思政教學(xué)內(nèi)容需要和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能夠更好的起到效果，所以，在教學(xué)中，教師要意識(shí)到每節(jié)課的價(jià)值，做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生作為主體者進(jìn)行教學(xué)，在思政課中注重引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)政播報(bào)內(nèi)容引入到課堂上，在課前預(yù)習(xí)階段需要從電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)上搜索自我感興趣的政治內(nèi)容，通過(guò)不斷閱讀后掌握大概內(nèi)容，在課堂上分享給其他學(xué)生，此種教學(xué)形式使得思政內(nèi)容和實(shí)際生活更加貼近。教師要求學(xué)生結(jié)合德育內(nèi)容搜集時(shí)政播報(bào)內(nèi)容，注重德育知識(shí)在思政教學(xué)中的滲透，對(duì)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在課堂上針對(duì)一個(gè)德育話題進(jìn)行時(shí)政播報(bào)內(nèi)容講述，然后下面的學(xué)生提出問(wèn)題，臺(tái)上簡(jiǎn)述的學(xué)生需要使用思政知識(shí)解決問(wèn)題，在課堂上形成有效互動(dòng)，活躍思政教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所有學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)各種內(nèi)容進(jìn)行分享[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要懂得引導(dǎo)，做好引領(lǐng)工作，從新聞內(nèi)容補(bǔ)充、意義、產(chǎn)生原因、給社會(huì)帶來(lái)的影響以及解決對(duì)策等角度引領(lǐng)，使得學(xué)生懂得如何提問(wèn)，指導(dǎo)德育內(nèi)容在思政教育中的價(jià)值，使得學(xué)生的提問(wèn)更有針對(duì)性，關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)生活，通過(guò)此種教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)、表達(dá)能力以及解決問(wèn)題等各種能力。并且新聞播報(bào)還可以提升學(xué)生理性思維意識(shí)結(jié)和批判質(zhì)疑精神等，通過(guò)德育內(nèi)容可以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同，為歷史核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以提升初中思政教學(xué)整體質(zhì)量[3]。

（二）教師以身作則，樹立道德楷模

思政教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要充分發(fā)揮自身的價(jià)值，懂得以身作則，起到道德楷模的價(jià)值，在對(duì)學(xué)生道德提出要求的同時(shí)，要嚴(yán)格要求自我。在思政教育中，教師要意識(shí)到德育知識(shí)的價(jià)值，注重道德榜樣的合理滲透，以身作則，使得學(xué)生能夠成為積極向上的人員，樹立正確三觀意識(shí)和思緒。初中學(xué)生年齡小，是三觀形成的主要時(shí)期，以及社會(huì)上各種信息傳播形式多樣，對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀具有深刻影響[4]。不過(guò)學(xué)生事物判斷能力不佳，需要教師積極引導(dǎo)，對(duì)事物對(duì)錯(cuò)進(jìn)行分辨。在教學(xué)中，教師可以將社會(huì)上存在的各種違背道德的德育內(nèi)容引入到思政教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中引入各種充滿趣味性的元素開展教學(xué)，從而使得學(xué)生具備明辨是非的能力，可以清晰辨別美和丑，明確自我立場(chǎng)，不走錯(cuò)誤路線。比如在學(xué)習(xí)部編版《師生之間》內(nèi)容時(shí)，教師做好自身工作，平時(shí)生活和教學(xué)期間注重自身言行舉止，進(jìn)而將一些生活上存在的學(xué)生不尊重教師的違背德育的行為和事件，以及教師辱罵和不尊重學(xué)生的違背道德的行為等引入到課堂上分析，師生針對(duì)事件內(nèi)容共同分析和研究，形成一個(gè)雙向互動(dòng)場(chǎng)所，拉近師生之間關(guān)系，教師積極引導(dǎo)，使得學(xué)生懂得尊重教師，通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)后，使得學(xué)生懂得如何尊重他人，禮貌待人等，從生活中小事訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，進(jìn)而可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和基本能力[5]。

（三）知識(shí)教育和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提升德育滲透成效

思政教學(xué)在初中開展的主要目標(biāo)是講述理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生三觀和情感態(tài)度，通過(guò)不斷訓(xùn)練后提升學(xué)生思政教學(xué)品質(zhì)和素質(zhì)等，在實(shí)際教學(xué)中，教師要懂得結(jié)合學(xué)生興趣提供教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的內(nèi)容和案例等，從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)知法、懂法、守法，將其有效融入到思政教學(xué)中，明確學(xué)法和守法的價(jià)值，引入社會(huì)上存在的各種和德育違法案例，比如碰瓷事件就可以很好的展示出人們的道德品質(zhì)，針對(duì)此項(xiàng)事件內(nèi)容深入挖掘，在課堂上可以針對(duì)事件內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和分析，從而加強(qiáng)學(xué)生思想覺悟和內(nèi)涵，能夠?qū)⒆晕宜鶎W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到事件生活中去，使得學(xué)生具備較高思想道德品質(zhì)，懂得該做什么，不該做什么，知道哪些行為是違法的，懂得如何使用法律保護(hù)自我權(quán)益，通過(guò)思政的學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生樹立正確三觀，還可以有效維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益[6]。比如在學(xué)習(xí)部編版《公民權(quán)利》時(shí)，教師可以通過(guò)各種真實(shí)存在的案例進(jìn)行分析和介紹，使得學(xué)生懂得公民權(quán)利的價(jià)值，然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用法律解決各種不公平事件和違背道德的行為，使得學(xué)生知法守法，懂得使用法律維護(hù)自我，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備維護(hù)自身權(quán)利能力，進(jìn)而可以提升學(xué)生解決問(wèn)題能力和思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)，從根本上提升初中思政教學(xué)質(zhì)量[7]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中思政教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得滲透德育教育的價(jià)值，需要滿足新課改需求，基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，有效融入各種德育文化和知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行滲透，教師做好楷模，積極引導(dǎo)學(xué)生，將思政和時(shí)政播報(bào)以及實(shí)際生活中存在的真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生熟知的內(nèi)容做好引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的了解和掌握。通過(guò)思政學(xué)習(xí)提升學(xué)生德育能力，樹立正確三觀，思維意識(shí)和判斷事物能力得以提升，懂法知法和守法，進(jìn)而可以提升初中學(xué)生思政核心素養(yǎng)，以此不斷提升思政教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[7]葉磊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育課程體系初探——基于課程思政背景[J].新西部，2018，（18）：144-145.

（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽區(qū)海棠中學(xué)）