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        淺析初中語文課堂教學導入設(shè)計

        2020-04-01 15:12:13沈國慶張開升
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:導入設(shè)計初中語文課堂教學

        沈國慶 張開升

        摘要:在語文課堂教學中,精彩的導入能夠切中要害,打開學生思路,激發(fā)學生的閱讀興趣,同時能夠營造良好的課堂氛圍,對提高語文課堂教學效率有極大的幫助。教師應該積極研讀教材,根據(jù)學情精心設(shè)計導入,使語文課堂精彩紛呈的同時,提高語文教學質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學;導入設(shè)計

        良好的開端是成功的一半。在初中語文課堂教學中,精彩的導入能夠打開學生思路,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,同時還能夠營造良好的課堂氛圍,達到“立片言而居要”的境地。那么,如何設(shè)計才能使導入環(huán)節(jié)發(fā)揮它應有的作用,這是每位初中語文教師值得研究的問題。下面,筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗,談談自己的一些感悟。

        一、選講故事,激趣導入

        初中階段的學生求知欲望強烈,非常喜歡趣味性較濃的故事。因此,在設(shè)計導入時教師要抓住學生的這一心理,選取與課文內(nèi)容相關(guān)的故事來導入新課,這樣能夠激發(fā)學生的閱讀欲望和學習興趣,收到事半功倍的效果。

        例如,在教學安徒生的《皇帝的新裝》一文時,教師是這樣導入新課的。同學們,上新課前老師給大家講一個故事。從前,有位作家,由于家境不好,日子過得緊巴巴的。有一天,他戴著一頂破舊的帽子去拜訪自己的朋友。他路過繁華的鬧市,這時迎面走過來一位富翁,那位富翁看著落魄的作家,指著作家頭頂上的那頂破帽子,以嘲笑的口吻說:“喂,你腦袋上面的那個破玩意兒是啥東西,那也算是一頂帽子嗎?”這位作家并沒有因此而羞愧、傷心,他望了望富翁,針鋒相對地說:“喂,你那頂帽子下面那破玩意兒是啥東西,那也算是腦袋嗎?”富翁灰溜溜地走了。這位作家靈活睿智的回答,巧妙地轉(zhuǎn)移了話題,令對方啞口無言。大家知道這個人是誰嗎?教師運用這樣的故事導入新課,不僅調(diào)動了學生的思維,還激發(fā)了學生的閱讀興趣,課堂學習效果良好。

        二、創(chuàng)設(shè)氛圍,情境導入

        在設(shè)計導入時,教師可以根據(jù)語文教學的需要,用生動、形象的語言,或者借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)相應的教學情境,渲染教學氣氛,使學生受到感染,對即將學習的課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

        例如,在教學老舍的《濟南的冬天》一文時,教師可以這樣設(shè)計導入:同學們,在一年四季中大家喜歡在哪個季節(jié)去哪里游玩?學生爭先恐后地回答。教師總結(jié):是啊,在春天,我們可以漫步西湖,感受《錢塘湖春行》中的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的醉人景色;在夏天,我們可以劃著小船,在富春江上瀏覽天下獨絕的奇山異水,領(lǐng)略《與朱元思書》中的富春江的美景;在秋天,一定要到北京香山,去欣賞那漫山遍野的紅葉,體味北京最濃的秋色。那么,冬天我們應該去哪里呢?大家肯定會說:冰天雪地,寒風凜冽,哪里都不想去。今天,老師帶大家去看看濟南的冬天,那里的冬天很溫暖,它是老舍先生的最愛。這樣創(chuàng)設(shè)教學情境,學生的閱讀欲望立刻被調(diào)動起來了,有了一個較好的開端。

        三、開門見山,題目導入

        題目是課文中心內(nèi)容的概括,是文章的眼睛。因此,“開門見山,題目導入”是初中語文課堂教學導入中最基本、最常見的方法。教師應該抓住題目的關(guān)鍵詞進行分析,讓學生能夠迅速、準確地把握課文的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖,為順利開展課文的學習奠定基礎(chǔ)。

        例如,在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時,教師從課文題目入手進行導入:同學們,從課文題目中能夠捕捉到哪些信息?教師引導學生,它告訴我們兩層意思:一是鄒忌委婉規(guī)勸齊王;二是齊王虛心納諫。那么,鄒忌又是怎樣勸說齊王的呢?齊王為什么能接受鄒忌的勸諫?讓我們共同來學習這篇課文,相信學習了這篇課文之后會對學生的人際交往起到很大的促進作用。開門見山的導入,使學生有了明確的學習目標,有了積極探究的方向,提高了課堂教學的效率。

        四、拉近距離,情感導入

        在語文教學中,面對新的教學環(huán)境、陌生的同學,很多教師感覺上課力不從心,課堂教學無法達到預期目標。尤其是參與課堂教學大賽這樣的活動,更是許多教師共同的感觸。授課教師面對的是陌生的環(huán)境和陌生的學生,聽課的學生面對的是陌生的教師,再加上教室內(nèi)有許多聽課的教師,學生在課堂教學中的表現(xiàn)肯定會感到束縛。面對這樣的情境,使很多教師無所適從。教師如果能想方設(shè)法縮短與陌生學生之間的距離,讓學生能在課堂中暢所欲言,課堂效果就會不一樣了。

        例如,有位教師是這樣設(shè)計導入的:同學們,常言道:有緣千里來相會。今天來到××中學,環(huán)境優(yōu)雅,風光秀美,是××中學給我的第一印象。很榮幸能夠與你們近距離接觸。我希望能與在座的同學成為朋友,共同渡過一段愉快的語文學習之旅!這樣的導入設(shè)計,立刻拉近了師生之間的距離,學生不再受到陌生因素的干擾,能夠全身心地投入到語文學習中。

        教學有法,教無定法,貴在得法。課堂導入是一門藝術(shù),初中語文教學的導入方法有很多,教師應該根據(jù)實際情況,把握好導入時機,精心、巧妙地設(shè)計導入,充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”的作用。只有這樣,才能使語文課堂的導入如怒放的花朵,爭奇斗艷、萬紫千紅,也只有這樣,才能切實提高初中語文課堂教學效率。

        注:張開升為本文通訊作者。

        參考文獻:

        [1]朱榮榮,李輝.初中語文課堂教學導入的幾種方法[J].中國教師,2018(2).

        [2]葉祥元.初中語文課堂教學的導入藝術(shù)[J].甘肅教育,2015(15).

        [3]郝雅君.淺談初中語文課堂教學導入[J].教育科學(全文版),2016(10).

        [4]劉美娜.淺談初中語文課堂教學導入藝術(shù)[J].新作文(教育教學研究),2009(13).

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