賴(lài)玉玲

【摘 ?要】 ?物理學(xué)科具有其自身的特點(diǎn)，比如更加注重于事實(shí)的聯(lián)系，更加注重實(shí)驗(yàn)操作，以及更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思考。所以老師在進(jìn)行初中階段的物理教學(xué)時(shí)，就需要多采用問(wèn)題式的教學(xué)方法，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)，可以喜歡上物理學(xué)習(xí)，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?問(wèn)題教學(xué);初中物理;課堂教學(xué);實(shí)踐探究

新課標(biāo)大力推廣和提倡在物理學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)方法，認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)方法是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)的教學(xué)方法，但是在目前的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題教學(xué)法仍然沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，而且在實(shí)踐中應(yīng)用的效果也不是非常好。所以老師要對(duì)如何更好地在物理教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行不斷的探索和研究，讓問(wèn)題教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中可以更好地被應(yīng)用，起到更好的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以用理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容加強(qiáng)記憶，可以利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，以及出現(xiàn)的物理問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和驗(yàn)證而得到的有效的教學(xué)方法。老師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生更好地拓寬自己的思維，不能把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)局限到課堂學(xué)習(xí)中。所以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，不僅可以提高學(xué)生的物理能力，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹和牢固。

比如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種過(guò)于抽象的，無(wú)法直接感知或者看到的概念是比較難理解的，那么老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合實(shí)際生活去引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者觀察去尋找問(wèn)題的答案。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂氣氛吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更好地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解抽象的物理概念。

二、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)

老師要明白想要教學(xué)有更好的效果，不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的，而是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，然后主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)切實(shí)提高教學(xué)效果。這也是新課改和素質(zhì)教育的核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槲锢磉@門(mén)學(xué)科中的許多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，掌握得更加扎實(shí)。在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及進(jìn)一步解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算時(shí)，老師可以利用一個(gè)水盆和面積大小不同，但是質(zhì)量相同的鐵片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，看看哪些鐵片會(huì)浮在水面上，哪些鐵片會(huì)沉下去，讓學(xué)生通過(guò)觀察試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)鐵片面積大小與浮力的大小的關(guān)系，從而更好地理解浮力的計(jì)算公式。

三、利用名人典故進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)

在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多的厲害的人物，他們或多或少的有一些非常經(jīng)典的故事。初中的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理這門(mén)學(xué)科，所以會(huì)覺(jué)得陌生。老師可以在課堂中加入一些名人典故，讓學(xué)生了解這些偉大的物理學(xué)家的故事的同時(shí)，也可以增加對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的了解，還可以更好的引起學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進(jìn)行阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生們講解阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事：國(guó)王讓阿基米德鑒定自己的兩頂王冠是否都是純金的，兩頂王冠重量都是一樣的，外觀看起來(lái)也一樣，阿基米德覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常難，但是國(guó)王說(shuō)如果他不能解決這個(gè)問(wèn)題，那么他就要被處以絞刑。阿基米德覺(jué)得自己第二天必死無(wú)疑，所以想洗個(gè)澡，干干凈凈的死，但是他洗澡時(shí)，剛將腳放入盛滿水的浴池時(shí)，發(fā)現(xiàn)有水溢出來(lái)了，阿基米德突然想到了國(guó)王的皇冠怎么測(cè)試了。故事到這里老師就要問(wèn)了，大家覺(jué)得這個(gè)方法是什么呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析故事，小組討論，最終得到腳放入浴池后溢出來(lái)的水的體積等于腳的體積這一結(jié)論，進(jìn)而得出測(cè)量皇冠的方法：如果把兩頂皇冠分別放入兩個(gè)相同的水盆，看哪個(gè)盆里溢出的水多，哪個(gè)皇冠就不是純金的。這樣的教學(xué)有趣又生動(dòng)，不僅讓課堂氣氛更加輕松，還讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，得到了問(wèn)題的結(jié)果，更好的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中階段的物理老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方法，將問(wèn)題教學(xué)法更加廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去。積極探索問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，將問(wèn)題教學(xué)法與自己面臨的實(shí)際情況進(jìn)行更好的結(jié)合， 讓問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用，有效的提高課堂教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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