沈海忠

【摘 ?要】 ?基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，我們一定要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)提供卓有成效的平臺，讓他們在自主探究中勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力全面發(fā)展。本文作者從課堂教學(xué)實際出發(fā)，簡要闡述了基于項目學(xué)習(xí)的初中物理高效課堂模式，值得大家一睹為快。

【關(guān)鍵詞】 ?項目學(xué)習(xí);初中物理;因材施教;課堂框架;高效課堂

隨著新一輪課程改革的步伐的穩(wěn)健挺進(jìn)，豐富多彩的教學(xué)模式層出不窮。其中，項目學(xué)習(xí)的出現(xiàn)猶如夜晚星空中一顆璀璨的明珠，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開辟了蹊徑。所謂項目學(xué)習(xí)，來源于英文“Project-Based Learning”，簡稱為“PBL”，是美國著名教育家杜威的得意弟子克伯屈倡導(dǎo)的教學(xué)方式，其核心就是讓學(xué)生在自我體驗、合作探究的過程中學(xué)有所獲，感有所悟，逐步樹立自主探究和團(tuán)隊合作意識，物理核心素養(yǎng)健康發(fā)展。筆者借此平臺，就如何在初中物理課堂上踐行項目學(xué)習(xí)模式淺談一些感想，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。

一、秉承因材施教原則，挖掘課程開發(fā)資源

初中物理新教材（蘇科版）前后各章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，假如這些教學(xué)資源沒有重新梳理和整合，那就不能順利開展項目學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)實踐中一定要立足于學(xué)生的生活實際，全方位挖掘教材優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)化設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)項目。

1.靈活滲透勞技教育課程，逐步構(gòu)建項目學(xué)習(xí)模式

物理與勞技雖然屬于不同的學(xué)科，但兩者之間也屬于一個有機(jī)整體，特別在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作過程中，可以讓他們通過網(wǎng)上查閱資料、閱讀說明書等方法，初步構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動合作機(jī)制，讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)知識與綜合實踐的要領(lǐng)。譬如：筆者在執(zhí)教《電磁波》一課時，就以學(xué)習(xí)小組形式，引導(dǎo)學(xué)生完成安裝七管收音機(jī)的實踐活動，同學(xué)們一邊動手操作，一邊研討相關(guān)的問題，從而提高了動手的操作水平，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力同步發(fā)展。

2.強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅立足于三維教學(xué)目標(biāo)，還要緊密結(jié)合教學(xué)實際情況，積極營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)教學(xué)相長的目的。例如：筆者在執(zhí)教“探究電流的大小與電阻、電壓的關(guān)系”一課時，先安排實踐小組緊緊圍繞教學(xué)重點和難點討論開展實踐活動的設(shè)想與步驟，然后迅速籌備相應(yīng)的實驗材料開展實踐活動，他們一邊仔細(xì)觀察，一邊認(rèn)真填寫實驗數(shù)據(jù)表格;一旦發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)錯誤，我及時予以點撥性指導(dǎo)，許多學(xué)生巧妙結(jié)合學(xué)過的電流表和電壓表的操作流程，逐步掌握正確使用電路的連接方法，并在準(zhǔn)確記錄、讀數(shù)、分析的基礎(chǔ)上輕松地得出相應(yīng)的實驗結(jié)論。

3.緊扣三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

在學(xué)生參與探究性實踐操作的過程中，教師只有靈活地改進(jìn)物理實驗探究活動的程序，才能幫助學(xué)生輕松構(gòu)建項目學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，此環(huán)節(jié)的探究對象是課堂教學(xué)中某一項具體內(nèi)容，教師必須讓學(xué)生掌握探究性實驗細(xì)節(jié)，為提高學(xué)生綜合實踐水平提供活動平臺。例如：當(dāng)學(xué)生初步掌握了壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識后，筆者積極引導(dǎo)他們參與探究影響壓強(qiáng)大小的因素和實踐操作步驟，從而有效提升了學(xué)生的操作技能，自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建新穎的課堂框架，凸顯學(xué)生的主體地位

基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)模式一般以情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主，基本突破了教材的限制，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，靈活整合卓有成效的教學(xué)資源;同時，不受時空的限制，實現(xiàn)了跨時空的、課內(nèi)課外緊密聯(lián)系的課堂框架，凸顯了學(xué)生的主體地位。

1.巧設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)主要圍繞學(xué)生完成“真實”的任務(wù)進(jìn)行，注重讓學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的過程中發(fā)揮自己的特長，在找到合適角色的前提下自覺承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究能力同步提升。

2.尊重個體差異，實現(xiàn)師徒結(jié)對

在踐行基于項目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式過程中，教師既是組織和指導(dǎo)者，又是參與合作者，在根據(jù)不同層次的學(xué)生落實相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷提高探究效率。從某種角度而言，初中物理項目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)恰如“師傅帶徒弟”一樣，教師只有明確師生互動的要領(lǐng)，才能激勵學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.鼓勵大膽質(zhì)疑，拓寬創(chuàng)新視野

基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)的本質(zhì)就是在真實的情境中教學(xué)師生互動合作，我們一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，除了為學(xué)生提供觀察、思考和操作的機(jī)會外，還要讓他們有發(fā)表各自的觀點、感受和質(zhì)疑創(chuàng)新的空間，通過全方位、多角度感悟來提高核心素養(yǎng)。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展“聲音的響度跟哪些因素有關(guān)”實驗操作時，先要求學(xué)生張開想象的翅膀進(jìn)行大膽地猜想，并說出一定的理由;然后，要求學(xué)生圍繞以下三個問題深層次探索：（1）你不能用眼睛直接看到音叉的振幅，但為什么能夠正確衡量與判斷音叉振幅的實際情況呢？（2）在動手操作的過程中，哪些實驗現(xiàn)象與細(xì)節(jié)千萬不能遺漏呢？（3）你能否直接提出卓有成效的實踐方案探究聲音的大小與其他因素有直接聯(lián)系呢？同學(xué)們一邊操作，一邊討論，不僅圓滿地完成了實驗任務(wù)，還出現(xiàn)“轉(zhuǎn)換性實驗法”等幾套探究性實驗方案，教學(xué)效果事半功倍。

基于項目學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，我們一定要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)提供卓有成效的平臺，讓他們在自主探究中勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力全面發(fā)展。