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【摘 ?要】 ?合作是一種方式，更是一種品質(zhì)，在初中體育教學(xué)過程中，這種品質(zhì)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與度，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升。

【關(guān)鍵詞】 ?合作;初中體育;有效

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)形式，通過合作，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生深入走進(jìn)知識(shí)的世界，提高學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前初中體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視合作活動(dòng)的應(yīng)用，主動(dòng)地從體育學(xué)科的教育特色出發(fā)，為合作活動(dòng)創(chuàng)建落腳點(diǎn)，以便學(xué)生在合作中激發(fā)訓(xùn)練的主動(dòng)性，提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育課堂的生成。

一、合作訓(xùn)練，提升訓(xùn)練主動(dòng)性

在初中體育課程的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的一大特點(diǎn)是學(xué)生不再是課堂上的被動(dòng)傾聽者，他們開始作為主體參與體育訓(xùn)練、探討體育運(yùn)動(dòng)的技巧。而要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體育教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的教育思想，積極地利用學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)，使得學(xué)生為了小組集體的榮譽(yù)而滿懷激情地合作，提升訓(xùn)練的主動(dòng)性。

以足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來說，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了足球運(yùn)動(dòng)中的傳接球方法后，教師為學(xué)生設(shè)定“傳一傳”的游戲活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則如下：學(xué)生兩人為一小組進(jìn)行傳接球的練習(xí)，在限定的時(shí)間內(nèi)，兩人之間傳接球次數(shù)最多的一組獲得游戲的勝利。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，形成兩兩一組的結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生預(yù)留自由練習(xí)的時(shí)間。在自由練習(xí)的過程中，學(xué)生為了獲得游戲的勝利，會(huì)主動(dòng)地與同伴進(jìn)行傳接球的練習(xí)，從而在提高傳接球能力的同時(shí)，不斷提升彼此之間的默契。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師再按照游戲的規(guī)則展開活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行傳接球的比賽，以便學(xué)生在玩樂的同時(shí)，也可以通過合作的形式，提高訓(xùn)練的效果。

不難看出，教師為學(xué)生設(shè)定合作化的游戲形式，不僅提高了學(xué)生的訓(xùn)練興趣，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得學(xué)生在主動(dòng)練習(xí)和參與游戲競(jìng)賽的過程中，感受到體育訓(xùn)練的趣味性，更加積極地完成訓(xùn)練任務(wù)。

二、合作探討，提升運(yùn)動(dòng)技能

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，看待事物的角度也會(huì)存在一定的差異。所以，在體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，當(dāng)教師為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師也要為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的小組結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中各抒己見，提出自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的看法，以及記憶練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的方式，以便學(xué)生在集中討論的過程中，可以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。

比如，在教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)中的“三步上籃”這一技能時(shí)，教師就可以通過合作活動(dòng)的創(chuàng)建，搭建學(xué)生相互討論的平臺(tái)，促使學(xué)生在積極交流中，對(duì)三步上籃這一運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。具體來說，教師先在室內(nèi)為學(xué)生播放三步上籃運(yùn)動(dòng)技能的視頻，使得學(xué)生基于直觀的視角認(rèn)識(shí)到什么是“三步上籃”，并對(duì)三步上籃技能的練習(xí)方法產(chǎn)生自己的思考。隨后，教師為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中闡述自己對(duì)三步上籃這一動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)于練習(xí)三步上籃動(dòng)作的建議。在學(xué)生各抒己見的過程中，不同學(xué)生的思維可以得到有效的碰撞，從而在不斷探討、演練的過程中，逐步摸索出三步上籃技能的運(yùn)動(dòng)方式，提高對(duì)三步上籃這一動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

顯而易見，教師為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中圍繞體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技能進(jìn)行討論和探究，能夠讓學(xué)生基于相互合作的方式，深入解讀體育運(yùn)動(dòng)技能的各個(gè)細(xì)節(jié)，從而提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的品質(zhì)。

三、合作互助，提升教育效率

在教師為學(xué)生教授了同樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，不同學(xué)生的身體素質(zhì)差異和學(xué)習(xí)能力差異，使得學(xué)生的練習(xí)效果不同，有的學(xué)生能夠快速地掌握運(yùn)動(dòng)的基本技能，而有的學(xué)生則需要耗費(fèi)更長(zhǎng)久的時(shí)間才可以把握基本動(dòng)作技巧。所以，教師不妨根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練能力不同，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的小組，引導(dǎo)學(xué)生在相互輔助中凸顯自身的主體地位，提升體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生示范羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)球、傳接球基本技能，讓學(xué)生模仿教師的行為進(jìn)行自主練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，指出哪些學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果較好，哪些學(xué)生的練習(xí)能力一般。緊接著，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組中的學(xué)生之間保持一定的差異性。在分好組后，學(xué)生在小組中明確自身的價(jià)值，如練習(xí)效果較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他同伴教授練習(xí)的技巧，而練習(xí)效果一般的學(xué)生，則勇于向同伴進(jìn)行提問，從而快速找到練習(xí)的方法，逐步提升練習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。但是，教師也要意識(shí)到學(xué)生自身的能力是有限的，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的價(jià)值，為學(xué)生指導(dǎo)正確的羽毛球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能，幫助學(xué)生沿著正確的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行練習(xí)，從而逐步提升學(xué)生練習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的效果。

顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生的不同能力為學(xué)生安排小組，能夠讓學(xué)生擁有合作互助的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在相互幫助中共同探討出體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧，從而提升學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在未來的體育課堂上，課程改革教育理念仍舊會(huì)不斷推進(jìn)，而傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用合作活動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作中調(diào)動(dòng)訓(xùn)練的熱情，提升訓(xùn)練的質(zhì)量，從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)體育課堂的形成。