彭欣

摘 要：網(wǎng)絡技術、新媒體技術的快速發(fā)展使得高校大學生的媒介素養(yǎng)教育成為高校思想政治教育和培養(yǎng)學生綜合能力的重要組成部分。當前，高校對于大學生的媒介素養(yǎng)教育還沒有予以足夠的重視，因此，開展在高等教育進行媒介素養(yǎng)教育相關方面的研究是具有實踐意義的。本文就媒介素養(yǎng)的內涵和重要性進行了闡述，并分析了高校大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對高校大學生進行媒介素養(yǎng)教育的路徑思考。

關鍵詞：媒介素養(yǎng);高等教育;實踐研究

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-0-02

一、引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，新媒體技術日新月異，信息資源的數(shù)量呈大幅增長趨勢，信息傳播的方式和媒介也趨向于多元化。根據(jù)2019年第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]，我國網(wǎng)民規(guī)模已達到8.54億，而手機網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)達到了8.47億，智能手機已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)普及的重要渠道。

在校大學生接受新事物的能力強，智能手機已成為大學生日常生活的必備品，通過智能手機，學生能夠獲得海量的信息資源和龐大的媒介資源，面對如此復雜的信息世界，高校大學生應該學會如何解讀、識別、判斷有用信息，同時對大學生的媒介素養(yǎng)也提出了更高的要求。

二、媒介素養(yǎng)的內涵與重要性認識

傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)指的是聽說讀寫的能力的修為，而現(xiàn)代的媒介素養(yǎng)內涵則是指正確理解媒介信息的內容，并有能力辨別媒介信息的來龍去脈和優(yōu)劣真?zhèn)?，以評估信息對于社會政治、經(jīng)濟和文化秩序的影響。[2]媒介素養(yǎng)教育通常在國外能夠看到，在國內，鮮少有學校將之作為一項重要的工作和重要的能力來培養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育應該要充分利用媒介資源，重視傳播者、受眾和媒介產(chǎn)業(yè)的各種制度，進而加強媒介信息的深入傳播與廣泛傳播。[3]

三、培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于高校大學生形成正確的思想觀念

大學階段是學生思想觀念形成和固定思維習慣養(yǎng)成的關鍵時期。大學生處于媒介傳播的環(huán)境中，時刻能夠收到來自網(wǎng)絡和媒體平臺多方面的信息資源，如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，那么良莠不齊的媒介信息很可能造成學生無法形成正確的三觀，影響他們健康成長成才。

高校的五大職能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作，其中人才培養(yǎng)是第一位的。而人才培養(yǎng)的重點則是要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備良好的政治意識和學習意識。由此可見，在高校中進行媒介素養(yǎng)教育對于學生思想認知的形成是有重要意義的。

（二）有助于提升高校大學生的綜合素質

形成綜合素質能力是高校進行人才培養(yǎng)的最終目標?，F(xiàn)代媒介的發(fā)展已經(jīng)深刻影響著大學生們的學習和生活，在這樣的環(huán)境之下，媒介素養(yǎng)也應屬于大學生應具備的綜合素質能力中的一種。媒介素養(yǎng)教育能夠有效增強大學生對于媒介內容的認知與甄別，并運用媒介傳播的相關知識分析和解決問題，完成自我完善與能力提升。

四、高校大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）對網(wǎng)絡信息的辨識能力較弱

雖然高校已經(jīng)開始重視對大學生進行網(wǎng)絡思想政治教育，但面對復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，仍有部分大學生缺乏對于垃圾信息、網(wǎng)絡病毒、網(wǎng)絡詐騙、淫穢網(wǎng)絡視頻等的識別能力;更有部分大學生由于法律意識的缺乏，導致其在網(wǎng)絡評論或信息傳播過程中發(fā)布粗俗的言語、散播網(wǎng)絡謠言等不良行為。

（二）多傾向于被動接受信息資源

大學生群體雖然是網(wǎng)絡和新媒體的擁護者，但大多數(shù)人只是在網(wǎng)上進行資訊的瀏覽閱讀，能夠主動將媒介信息與專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃相結合的較少，能夠有效利用學術資源增強研究能力的較少，對社會問題的參與度較低，缺乏用批判性思維借讀網(wǎng)絡傳播信息的能力，對信息資源的深度利用不多。

五、對高校大學生進行媒介素養(yǎng)教育的路徑探索

（一）做好符合時代要求的媒介素養(yǎng)教育頂層設計

1.設置合適的媒介教育目標

新形勢下，為了能夠適應信息技術與全媒體時代的發(fā)展要求，高校應該對大學生的媒介素養(yǎng)教育予以足夠的重視，首先就要做好媒介素養(yǎng)教育的頂層設計，關注學生的未來發(fā)展，設置符合高校人才培養(yǎng)目標的媒介素養(yǎng)教育目標。同時，要讓大學生全面了解媒體的運行機制和技術要求，豐富其與媒介相關的知識儲備，提高對于各類媒介信息的批判能力、識別能力、免疫能力和過濾能力，有意識地提升媒介素養(yǎng)與綜合能力。

2.營造良好的校園媒介生態(tài)

高質量的媒介素養(yǎng)需要校園氛圍的營造。[4]高校應加強對于校園媒介生態(tài)方面的建設，一方面要通過多種類型的活動行程校園濃厚的媒介素養(yǎng)教育氛圍，如舉辦記者節(jié)、新聞攝影大賽、名人講座等，啟迪大學生媒介認知，鼓勵大學生以校園媒體平臺為依托開展豐富多彩的媒體文化活動。另一方面，高校應著力于網(wǎng)絡陣地建設，利用網(wǎng)絡爭取輿論主導權，通過校園官微、官博等營造良好的網(wǎng)絡媒介生態(tài)，為學生提供一個弘揚主旋律、傳播正能量的媒介平臺。

（二）構建科學合理的媒介素養(yǎng)教育教學課程

1.與思想政治課程相聯(lián)系

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，媒介素養(yǎng)可以說是思想政治教育的一部分。高校在加強學生媒介素養(yǎng)教育的同時，應該將之與思想政治理論課結合起來，引導和教育大學生樹立正確的價值觀。教師在進行思想政治課程講解的同時，也應該使學生進一步了解新時代新形勢下媒介素養(yǎng)的重要性，并通過案例教學、情境教學等方式增強媒介素養(yǎng)教育的實效性。

2.與專業(yè)課程相聯(lián)系

媒介素養(yǎng)教育課程應該作為高校課程的組成部分，面向高校大學生開設。針對新聞相關專業(yè)的大學生，媒介素養(yǎng)教育是必修課，應該以專業(yè)課的性質來設置;而對于非新聞專業(yè)的學生來說，媒介素養(yǎng)也是其在新媒體時代所應具備的基本素養(yǎng)之一，因此，可以通過設置通識課或選修課來進行。

（三）擴展媒介素養(yǎng)教育的教學路徑

1.拓展實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準。如今，各高校都有許多媒體平臺，如微博、微信、廣播、電臺、官網(wǎng)、社區(qū)，等等，這些平臺是大學生進行媒介素養(yǎng)教育的重要場所。在這些平臺籌建、維護、更新的過程中，讓學生廣泛而又深入地參與其中，既有助于為學生提供社會實踐的場所，又有助于讓學生掌握媒介傳播的特性，熟悉媒介傳播的流程，掌握媒介傳播運作的基本方法和技能。

2.發(fā)揮學生媒介隊伍的作用

高校應重視對于大學生記者團、通訊社、新媒體團隊的建設。由于校園媒體的受眾和實踐主體都是大學生，他們的操作技能和媒介素養(yǎng)水平將直接影響到校園媒體的發(fā)展情況。這些媒體社團的建設能夠更加敏銳地洞悉大學生的媒介需求，建立更為有效的信息采集與傳播渠道。[5]

（四）組建專業(yè)化的媒介素養(yǎng)教師隊伍

1.重視高校教師的媒介素養(yǎng)教育

若想要培養(yǎng)出具有較高媒介素養(yǎng)的學生，高校教師就必須要有較高的媒介素養(yǎng)。學校要針對高校教師專門開設媒介素養(yǎng)教育課程，以意識形態(tài)工作為重點，不斷提升自身的政治素質，運用新媒體技術和傳播理念引導大學生加強信息資源的辨識能力和篩選能力，傳播先進的優(yōu)秀文化。

2.擴充媒介素養(yǎng)教師數(shù)量

營造良好的媒體素養(yǎng)教育氛圍，光靠專職的媒介素養(yǎng)教師是遠遠不夠的。高校應思考多種渠道培養(yǎng)具有較高媒介素養(yǎng)的教師，在言傳身教、潛移默化之中為學生樹立媒介素養(yǎng)榜樣。如將輔導員、班導師等吸收為兼職的媒介素養(yǎng)教師，幫助學生踐行社會主義核心價值觀，自覺抵御不良思想觀念的侵蝕。[4]

六、結束語

媒介素養(yǎng)教育的根本目的是幫助學生對大眾媒介的本質有知曉和批判的能力，懂得大眾媒介所運用的技術以及這些技術所產(chǎn)生的影響。[5]高校通過做好頂層設計、構建相關課程體系、擴展教學路徑、增強師資隊伍建設等，必將能夠實現(xiàn)新形勢新情況下社會對高校的要求，提升大學生媒介素養(yǎng)水平與綜合素質能力。

參考文獻：

[1]第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》 （全文） [EB/OL].2019-08-30.http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]趙云潔.大學生媒介素養(yǎng)教育存在的問題及對策研究[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019（01）：56-59.

[3]張鋌.新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育探析[J].中國廣播電視學刊，2019（01）：67-69.

[4]李金娥.新媒體時代媒介素養(yǎng)教育體系建立路徑研究[J].廣州廣播電視大學學報，2019（01）：54-57.

[5]線教平.青少年媒介素養(yǎng)教育正當時[EB/OL].（2016-12-02）.http：//www.jyb.cn/opinion/jcjy/201612/t20161202_687238.html.