孫薇

摘 要：制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的問(wèn)題，本文闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出了高職園林專業(yè)如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);園林;人才培養(yǎng)模式

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在此背景下，構(gòu)建高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、全面提升高職教育現(xiàn)代化水平，成為高職教育發(fā)展研究的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

《國(guó)家創(chuàng)新藍(lán)皮書：中國(guó)創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告（2014）》指出，制約中國(guó)創(chuàng)新的瓶頸是高端創(chuàng)新型人才不足，究其原因，大學(xué)生創(chuàng)新能力不足是問(wèn)題根源。2018年的政府工作報(bào)告50余次提到了科技與創(chuàng)新，凸顯了我國(guó)以科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家全局發(fā)展的決心。高職教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的就業(yè)者，也要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要的是綜合性人才，即同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。我國(guó)的高職教育，存在理論課程多、操作課程少，知識(shí)課程多、方法課程少等問(wèn)題，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面缺乏特色與創(chuàng)新，學(xué)難以致用成為教育發(fā)展的瓶頸。

（二）師資力量薄弱。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，使生師比提高過(guò)快，教師數(shù)量嚴(yán)重不足;高校還存在職稱結(jié)構(gòu)、專兼教師比例、教師專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不匹配等問(wèn)題，不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng);高校教師多缺少企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一些高校雖然也聘請(qǐng)了企業(yè)專家上課，但大多采用講座形式，部分企業(yè)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也難以保證教學(xué)效果。

（三）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)擴(kuò)招使很多高職院校以降低分?jǐn)?shù)、放低標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)，致使學(xué)生整體素質(zhì)下降;大學(xué)生群體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新精神，存在眼高手低現(xiàn)象，無(wú)法勝任崗位需求;職業(yè)定位不清晰，影響了就業(yè)的準(zhǔn)備、態(tài)度、行為及結(jié)果;就業(yè)機(jī)會(huì)有限，高學(xué)歷人才搶占低學(xué)歷市場(chǎng)，導(dǎo)致人才高消費(fèi)及知識(shí)的相對(duì)失業(yè)。

（四）校企人才供求錯(cuò)位。企業(yè)對(duì)人才需求變化的速度高于高職院校人才培養(yǎng)適應(yīng)變化的速度，幾年前的熱門專業(yè)，幾年后可能成為滯銷專業(yè);招聘企業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求，增加了就業(yè)的難度;多數(shù)企業(yè)缺什么人找什么人，缺少人力資源規(guī)劃，使得人才培養(yǎng)缺少導(dǎo)向;性別和地域歧視依然存在，公平就業(yè)任重道遠(yuǎn)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱。定位存在偏差：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不夠、投入不足;課程體系不完善：雙創(chuàng)教育往往不是學(xué)校主流教育，基本屬于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有形成獨(dú)立的課程體系;創(chuàng)業(yè)成功率低：創(chuàng)業(yè)艱難，加之缺少資金和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、抗壓力弱，中國(guó)大學(xué)生每年創(chuàng)業(yè)成功率據(jù)統(tǒng)計(jì)不足3%。

三、高職園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本對(duì)策

（一）形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙創(chuàng)”和建設(shè)高水平高職院校的大背景下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作十分重視。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，普及和開(kāi)展雙創(chuàng)教育;將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)體系;創(chuàng)建校企共建的校園創(chuàng)客空間，打造創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)人才需求，構(gòu)建基于園林設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)全過(guò)程，知識(shí)融于項(xiàng)目的全課程體系，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得多方向發(fā)展、創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。除常規(guī)課程外，還加入房屋建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等建筑工程專業(yè)課程，增強(qiáng)了面向相關(guān)專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。2018年起，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、科學(xué)創(chuàng)新研究、創(chuàng)客實(shí)踐，并利用三個(gè)學(xué)期分別開(kāi)設(shè)卓越人才培養(yǎng)訓(xùn)練選修課程，對(duì)有特殊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生因材施教。

（三）以技能為切入點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，課程建設(shè)遵循“因材施教、精簡(jiǎn)課內(nèi)、加強(qiáng)實(shí)踐、注重應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)1～2門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，第五學(xué)期全部為以周為單位的分類培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊：技能人才培養(yǎng)模塊、專業(yè)水平卓越人才培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才培養(yǎng)模塊。三個(gè)模塊根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，雙向選擇，因材施教。

（四）校企合作、工學(xué)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)建“3+3校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力漸進(jìn)”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。“3+3”即三學(xué)年能力漸進(jìn)的課程學(xué)習(xí)+三次工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐（兩次暑期實(shí)踐+一次畢業(yè)實(shí)習(xí)）。構(gòu)建了“校內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)+頂崗實(shí)習(xí)+社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練”多層合一的實(shí)踐教學(xué)體系，形成校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)制。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、多渠道培養(yǎng)、學(xué)歷提高與技能培養(yǎng)并重等舉措，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。注重培養(yǎng)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期派遣教師到園林企業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，作為兼職教師定期給學(xué)生上課。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的源頭是教育，高職教育需要引發(fā)一場(chǎng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)的改革，加強(qiáng)建設(shè)更加多元和包容的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升人才質(zhì)量和學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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