徐芳芳

摘要：手工制作從一定程度上來說是小學美術綜合實踐開展過程中具有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，學生在進行手工制作的過程中不僅需要親自動手將抽象的想法轉換為現(xiàn)實的物體，更需要在手工活動正式開展前根據(jù)需求展開創(chuàng)意，因此手工活動可以幫助學生做到手眼腦的靈活和綜合應用，在一定程度上提升學生的綜合美術能力和修養(yǎng)。

關鍵詞：綜合實踐；手工制作；小學美術

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0167

在小學階段為學生開設美術課程對于提升學生的藝術審美能力和美術知識技能應用等發(fā)揮著重要的作用，而在美術課程教學環(huán)節(jié)中關注學生的手工制作實踐過程，有利于幫助學生樹立從細節(jié)入手的意識。而且對于造型和成品的制作過程及最終成果的提前預想，可以在一定程度上幫助學生提高創(chuàng)新意識，激發(fā)學生擴寬想象空間，提升想象空間，促進學生將在課堂上學到的相關美術學理論性知識和實際操作有機聯(lián)合起來。

一、聯(lián)系生活實際，豐富手工制作材料

新課程自從正式實施以來，雖然在一定程度上改進了一些課程項目中存在的弊端，但是在小學美術教學環(huán)節(jié)中大多數(shù)還是延續(xù)較為傳統(tǒng)的教學方式，即教師在講臺上講而學生負責認真聽講，忽視了學生通過手工制作提高美術能力的重要性。并且只有少數(shù)教師在課堂上安排學生開展具有實踐性的手工活動，對學生的要求也都相對較少，采取的制作原料大多數(shù)都是從課堂上隨便取來的紙，導致制作出來的成品缺乏一定的豐富度和層次感，而從客觀角度上來說，現(xiàn)實生活中有很多原料可以用來滿足學生手工制作材料的需求，從色彩角度上說，突破了傳統(tǒng)手工制作的顏色單調性，為學生的手工創(chuàng)造注入了更大的可能性，便于學生發(fā)揮想象力，提高對美術學習的興趣和上課效率。

例如，教師指導學生通過手工制作漂亮的牽?；ǎ梢栽谑止ふn開展之前，在班級內部展開關于手工課需要的原料方面的討論，學生通過舉手的方式自主發(fā)言，在提供一個可使用的材料的時候還需要補充選擇材料的理由。如使用碎步，因為碎步相對來說顏色較多而且質地柔軟，有利于將牽牛花的特性展現(xiàn)出來。其他學生可以根據(jù)發(fā)言學生的發(fā)言內容進行補充，然后教師根據(jù)每個學生在家中的相應物品搜集度和擁有度，將學生在手工課中需要從家中帶來的材料進行分工，然后建立學生討論群，如果某個學生因為特殊情況未能按照預期找到材料，則通過群聊的方式可以請其他同學進行幫助，這也有助于教師對于學生的材料搜集整理情況有所了解。通過多采用生活原料的方式開展手工課，可以在一定程度上幫助學生提升發(fā)揮想象力的空間，并且在搜集材料的過程中培養(yǎng)了學生注重細節(jié)觀察的意識和能力。

二、課堂展示，提高學生學習積極性

學生在進行美術課堂學習的過程中，通常情況下會受到自身控制力低下的影響而不能在整節(jié)課堂中都保持更強的專注度，會在很大程度上影響學生的學習效果和效率。而且學生在經(jīng)過一個學期較長的美術相關知識學習過程之后，對于教師的上課進程和課堂內容開展模式等都會有較為熟悉的掌握和了解。為了幫助學生能夠真正從美術課堂學習過程中對相應的專業(yè)知識有所吸收和掌握，教師應該在為學生安排手工活動的過程中，鼓勵學生通過自我展示的方式在整個班級范圍內為大家介紹成品，而且為了保證每一位學生都能夠較為積極地參與到班級活動中，教師可以組織安排大家成立學習活動小組，在小組活動中通過組員之間的相互鼓勵和配合，保證每一位學生都能夠有機會和勇氣在班級范圍內進行展示，在展示的過程中提升對美術方面專業(yè)知識的理解與熟悉掌握度。

例如，教師根據(jù)班級內的總人數(shù)將學生按照5人一組的形式進行分組，然后為學生制定好一個特定標題，如漂亮的胸針，然后為學生預留一個星期的準備時間，學生可以在一個星期內充分利用自己的空余時間經(jīng)過小組討論來確定好需要使用的物品材料。然后在課堂中，教師合理安排課余時間，為學生提供30分鐘的時間。學生在小組范圍內共同針對之前特定的方案進行動手操作，然后剩下的15分鐘，教師需要通過指導來幫助學生針對課堂活動成果進行展示，在學生展示之后，教師需要根據(jù)學生身上存在的優(yōu)點和缺點等客觀地進行評價和講解，并且在班級范圍內針對最有創(chuàng)意和最具有美術藝術感的作品進行投票，投票數(shù)最多的作品將會在家長會期間進行展示，通過展示的制度來幫助學生提供對手工制作美術成品的重視程度。

三、合理安排課程，盡量保證學生的學習時間

因為學生在小學階段主要是錘煉自己的學習能力，掌握正確的學習方法，而美術課程相對來說和學生的專業(yè)性知識與成績聯(lián)系度不是很大，因此在很大程度上其他專業(yè)課的上課時間會擠占美術課的開設時間，學生如果處在不規(guī)則的上課周期中，那么極有可能學生對已經(jīng)學到的知識和需要預習的知識準備工作不能做得很好，因此美術教師需要和其他教師做好溝通交流，保證規(guī)則的上課周期。

例如教師可以在上美術課的過程中，加大對學生平時學習內容的關心力度，與其他任課教師針對課程的安排做好溝通及交流工作，保證為學生下達的美術學方面的內容，教師能夠在特定的課程中進行檢查和審批工作，從側面也可以提高學生對美術方面知識學習的重視程度。而且教師在平時的手工活動中，也可以根據(jù)內容靈活調整小組活動，如可以將紙拖鞋和剪花邊的工作分派給兩個學習小組，然后通過兩個小組的配合將成品進行綜合整理。

美術學習在一定程度上可以提高學生的美術鑒賞能力，通過在課堂中開展手工制作的形式，學生可以在親自動手的過程中體會到美術學的感染力，并且可以幫助學生綜合提高手眼腦的配合應用能力，提高學生的創(chuàng)造力和想象力。

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（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)城關第一小學325700）