魏杰

摘要：議論文是四大文體之一，也是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)模塊，同時(shí)在中考中也大大增加了議論文的考查比例。由于議論文特有的邏輯思維以及論述方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)與熟悉的過程中也能夠培養(yǎng)出更加清晰的理性思維以及語言表達(dá)方式。由此觀之，議論文教學(xué)并不只是要求學(xué)生掌握的一種文體，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展與提升思考及解決問題的思路，同時(shí)需要在表述過程中運(yùn)用更加清晰得體的表達(dá)方式。因此，在初中階段，學(xué)生初步接觸議論文的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握議論文基礎(chǔ)知識(shí)以及分析方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“素質(zhì)教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；理性思維；語言表達(dá)能力；綜合素養(yǎng)；語文學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0136

一、議論文的文體特點(diǎn)

作為四大文體之一的議論文，區(qū)別于其他文體，其具有鮮明與獨(dú)特的風(fēng)格。在論述過程中，議論文極為重視論述過程的邏輯性，通常是在開頭提出一篇文章的中心論點(diǎn)，整篇文章都圍繞它展開，在論述過程中也會(huì)提出許多圍繞中心論點(diǎn)并為中心論點(diǎn)服務(wù)的分論點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述。分論點(diǎn)往往都是從不同的方向出發(fā)對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行拆分論述，例如中心論點(diǎn)是“教師如何在教學(xué)過程中提升課堂效率”，分論點(diǎn)則可以從不同的方面出發(fā)，例如現(xiàn)階段課堂教學(xué)效率低下的原因是什么，應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題都提出相應(yīng)的解決方案，就成了分論點(diǎn)。其次，議論文的行文思路也是極其清晰的，通常都是由淺入深，從一個(gè)較為表面的分論點(diǎn)逐步向?qū)哟屋^深入的分論點(diǎn)靠近，或者是按照一定的順序進(jìn)行論述，也可以是提出一些并列的分論點(diǎn)，文章整體性很高。例如在論述如何建立起正確的語文學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以從課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段以及課后鞏固階段進(jìn)行論述，這是按照時(shí)間順序。在論述法律的重要性時(shí)，可以從表層意義出發(fā)，首先是制定了我們生活中的行為規(guī)范，再逐步向深層次深入。它是一個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家維護(hù)安定和諧的基礎(chǔ)，這是由淺入深的論述方法。還有在論述運(yùn)動(dòng)與健身對(duì)我們身體的好處時(shí)，可以分別從生理層面與心理層面進(jìn)行論述，這是并列式的分論點(diǎn)。

論點(diǎn)提出往往會(huì)運(yùn)用說服性較強(qiáng)的論據(jù)來對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證，以達(dá)到更好的說服效果，通過列舉古今中外發(fā)生的類似的事件再搭配適當(dāng)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹觯恼碌恼w邏輯性顯著增強(qiáng)，同時(shí)也具有了一種強(qiáng)大的說服力，引領(lǐng)讀者的思路一步步跟隨作者的想法前進(jìn)。

二、初中語文課堂議論文教學(xué)的重要性以及必要性

基于議論文具有的不同于其他問題的獨(dú)立的特點(diǎn)，初中語文議論文教學(xué)也就被賦予了更多的含義以及目的。首先，議論文教學(xué)絕對(duì)不僅僅只是讓學(xué)生掌握議論文的賞析方法，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)與分析的基礎(chǔ)上訓(xùn)練邏輯思維與理性思維，并能夠?qū)⑦@樣的思維運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)乃至生活過程中。在寫作中，邏輯思維也并不是只能運(yùn)用到議論文的寫作中，在記敘文以及狀物類作文中同樣適用。學(xué)生在寫作過程中能夠注意到事件前后發(fā)展的邏輯性以及連貫性，并能夠?qū)㈩愃朴谧h論文中的論述方法運(yùn)用到其他問題的寫作中，避免出現(xiàn)文章敘述不符合邏輯以及記流水賬的情況。其次，議論文的學(xué)習(xí)也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)不僅需要有邏輯性較強(qiáng)的思維，還需要注意語言表達(dá)的層次以及順序。這些能力在議論文的學(xué)習(xí)與分析過程中都能夠得到很好的訓(xùn)練與提升，在今后不論是口語表達(dá)還是語言表達(dá)的過程中，學(xué)生就能構(gòu)思出更加具有邏輯性的語言表達(dá)方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼撟C方法佐證自己觀點(diǎn)的正確性，同時(shí)論述的層層推進(jìn)也能引導(dǎo)聽者跟隨自己的思路一步步前進(jìn)，并逐步接受自己提出的觀點(diǎn)，語言表達(dá)的能力也自然得到了提高。

三、議論文教學(xué)的可行性措施

1.課前準(zhǔn)備階段

議論文的課前準(zhǔn)備不同于其他文體，在議論文論述的過程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒有接觸過的名詞以及概念。學(xué)生首先需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱相關(guān)概念以及定理的具體含義，在課本上進(jìn)行標(biāo)注，掃清障礙。其次，學(xué)生需要通讀文本，找出文章的中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)，理清楚文章的行文思路，是由淺入深，還是并列式，初步理解文章。

2.課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步對(duì)文章的理解與分析。在找出文章中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)和理清楚文章行文思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要分析作者在論述每一個(gè)分論點(diǎn)的過程中運(yùn)用到的論述方法以及邏輯思路，引用了哪些論據(jù)來對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行支撐，產(chǎn)生了怎樣的效果。運(yùn)用對(duì)比論證的方法，可以讓讀者更加清晰地認(rèn)識(shí)到對(duì)比的兩個(gè)對(duì)象之間存在的差異。例如在論述信息技術(shù)引入生活的利弊時(shí)，通過對(duì)比論述，將沒有信息技術(shù)的生活與信息技術(shù)被充分運(yùn)用的現(xiàn)代生活進(jìn)行對(duì)比，讀者就能更加直接地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為我們生活帶來的巨大便利。諸如此類的分析方式，需要教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟悉與運(yùn)用。

3.課后鞏固階段

在課堂上通過對(duì)議論文的理解與分析，學(xué)生逐漸接觸與了解到了議論文所特有的論述方式以及邏輯思維。在課后鞏固階段，教師可以給學(xué)生布置習(xí)作作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的論述方法以及論述思維進(jìn)行模仿創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)作的過程中、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的寫作思路。

議論文教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用議論文的過程中能夠培養(yǎng)出更加清晰的邏輯思維與理性思維，了解應(yīng)該如何表達(dá)自己的感受觀點(diǎn)，又該怎樣運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)恼撌龇椒▉碜糇C自己觀點(diǎn)的正確性，讓自己的論述更加具有說服性。同時(shí)，在語言表達(dá)過程中，例如演講，學(xué)生能夠運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)姆绞竭_(dá)到理想的效果，語文學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力也能夠得到提升。這樣的教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與文學(xué)素養(yǎng)，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第二十三中學(xué)054000）