黃燕林

摘要：縱觀現(xiàn)如今的初中物理教材，其蘊(yùn)含著很多知識豐富的小實(shí)驗，它們簡單易操作并且充滿了趣味性，可以很好地幫助學(xué)生理解和認(rèn)識物理知識。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性，并論述了“小實(shí)驗”的教學(xué)作用，希望能夠提升初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0121

實(shí)驗是學(xué)生認(rèn)識物理知識、探究物理本質(zhì)的有效手段。在初中物理教學(xué)中，利用好小實(shí)驗的教學(xué)優(yōu)勢，可以很好地激發(fā)學(xué)生的物理興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對文章主題進(jìn)行具體說明。

一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性

1.強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。現(xiàn)如今的物理教學(xué)模式過于單一和死板，教材和教師是學(xué)生獲得物理知識的主要來源，且學(xué)生不能有效地理解教材中的疑難問題。因此，教師要善用物理實(shí)驗發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)驗教學(xué)的重要性，但在教學(xué)中并未讓學(xué)生自己去分析和探究，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會，其思維能力得不到發(fā)展。

2.加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然物理教材中有很多的實(shí)驗案例，但都包含答案，不利于學(xué)生的思考和探究，而且在實(shí)驗中大都由教師來操作學(xué)生觀看，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在物理實(shí)驗中，教師要大膽放手，讓學(xué)生去自主分析和探究，以促使他們能夠積極地參與到物理實(shí)驗中來，進(jìn)而掌握更多的物理知識。

二、“小實(shí)驗”在初中物理教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生物理興趣

利用小實(shí)驗開展物理教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的物理興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動去探究，才能提升物理教學(xué)質(zhì)量。小實(shí)驗簡便易操作，可以迅速吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生參與探索的欲望，讓學(xué)生帶著探究和好奇的心理開展學(xué)習(xí)，才能從根本上提升物理教學(xué)效率。例如，在講解“摩擦力”的教學(xué)中，教師如果一味地為學(xué)生講授摩擦力的理論知識，不僅乏味而且很難集中學(xué)生的注意力。如若將小實(shí)驗融入到理論知識的講解中，那么課堂氛圍則會有所不同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“難舍難分”的小實(shí)驗，先讓學(xué)生將兩本書交錯疊加，相互間隔一頁，讓學(xué)生提起其中一本，觀察另一本是否會滑落。學(xué)生看到這一現(xiàn)象，便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在這樣的情形下，教師再開始講解“摩擦力”的相關(guān)知識，其效果會事半功倍。

2.深化學(xué)生對物理難點(diǎn)知識的理解

初中物理教材中不乏抽象的知識，這對以形象思維為主的初中生來講很難理解，即便是教師強(qiáng)調(diào)幾遍的知識，學(xué)生也很難吃透，無法深入其本質(zhì)。面對此情形，教師則要發(fā)揮小實(shí)驗的優(yōu)勢，利用小實(shí)驗將抽象的知識直觀化、具體化，以深化學(xué)生的理解和掌握。例如，在開展“分子運(yùn)動快慢和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備兩個裝有同樣多熱水和冷水的杯子，同時將兩滴紅墨水滴入水中，發(fā)現(xiàn)熱水先變紅，如此可以說明溫度越高分子熱運(yùn)動越快。通過這樣的演示，學(xué)生對影響分子熱運(yùn)動的因素有了基本的了解，教學(xué)難點(diǎn)也就變得簡單、易懂。

3.發(fā)展學(xué)生的物理思維

利用小實(shí)驗開展物理教學(xué)，不單是為了深化學(xué)生理解，還可以發(fā)展學(xué)生的物理思維。例如上文中提到的“難舍難分”小實(shí)驗，當(dāng)學(xué)生對摩擦力有了一定的了解之后，教師還可以繼續(xù)提問：“如果將難舍難分的兩本書留出一點(diǎn)空隙，則會出現(xiàn)什么結(jié)果？由此說明摩擦力的大小和什么有關(guān)？”這個問題可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。經(jīng)過分析和思考之后，學(xué)生則會想到留出一點(diǎn)空隙，用力拉扯兩本書則會分開，這說明摩擦力的大小和接觸面積的粗糙程度有關(guān)。在物理小實(shí)驗中，只要大膽放手，讓學(xué)生去分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，學(xué)生一定能深入挖掘更深層次的東西。

4.鞏固課堂所學(xué)

在物理課堂上，有的小實(shí)驗需要學(xué)生開動腦筋或親手制作，在學(xué)生的實(shí)際參與中，使其感性思維得到升華。在學(xué)生的實(shí)際參與中，還可以深化對知識的掌握，并將課內(nèi)外知識點(diǎn)有效聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，在“浮力”的教學(xué)中，當(dāng)講解完浮力的相關(guān)知識點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生動手做實(shí)驗，在具體的實(shí)驗中將知識內(nèi)化為自己所需，如若實(shí)驗一再失敗，教師便可以讓學(xué)生回頭去翻閱課本，看是否遺漏了哪個知識點(diǎn)，如此便可以起到鞏固知識的效果。此外，實(shí)驗和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生動手操作能夠使其更好地理解生活中的物理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如“筷子的神力”“瓶子賽跑”等小實(shí)驗的制作，都蘊(yùn)含著豐富的物理知識，并且也會使物理課堂變得更具趣味性。在學(xué)生的實(shí)際操作中，其探索欲望也會變得更加強(qiáng)烈，而學(xué)到的物理知識也會更加牢固，以此加強(qiáng)物理知識的理解。

5.提升學(xué)生解決問題的能力

物理知識是科學(xué)工作者不斷努力而獲得的，將其有效應(yīng)用到實(shí)際生活中去，可以很好地幫助學(xué)生解決生活中的物理問題。初中時期的學(xué)生生活經(jīng)驗薄弱，對生活中的物理現(xiàn)象也不能有效思考，在這樣的情形下，學(xué)生只能機(jī)械式地記憶物理知識，無法深究物理知識的本質(zhì)，所以很難提升學(xué)生的物理成績。而小實(shí)驗在初中物理中的應(yīng)用，則可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、思考物理知識，也就是說利用小實(shí)驗可以幫助學(xué)生有效解決生活中的物理問題。

總而言之，利用小實(shí)驗開展物理教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生解決問題的能力。所以，為了提升初中物理教學(xué)效率，教師要充分發(fā)揮小實(shí)驗的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，并在實(shí)驗中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中學(xué)341400）