王其濤

摘要：突出學(xué)生主體地位、提高學(xué)生參與熱情是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的重要途徑，需要教師不斷優(yōu)化個(gè)人的教育觀念，采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在新的教育理念下應(yīng)當(dāng)積極探究小組合作模式的應(yīng)用方法，并以提高教學(xué)質(zhì)量為目的將其穿插于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維、能力的同步發(fā)展，輔助構(gòu)建互動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。本文中筆者結(jié)合滬科版初中數(shù)學(xué)教材，重點(diǎn)分析了在小組合作模式下開展教學(xué)工作的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0106

隨著素質(zhì)教育工作的全面展開，各種新型教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)出來，不僅為教師提供了更多有效的參考，還在一定程度上改良了知識(shí)傳輸?shù)姆绞?，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主體作用去獲取知識(shí)，潛移默化地提升其各方面能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作模式進(jìn)行研究和應(yīng)用，意在提高學(xué)生的參與熱情，使他們能以主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)去探究知識(shí)內(nèi)涵，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中將所學(xué)化為所用，進(jìn)而凸顯出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、課前合作：初步把握新知識(shí)點(diǎn)，確定探究方向

在課前準(zhǔn)備工作中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以便使他們以小組合作的方式提前對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過合作、討論初步把握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)中存在的問題確定探究方向，以便在課上更加高效地學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)《不等式及其基本性質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)課件，然后將課件打印成紙質(zhì)文檔，要求他們利用課余時(shí)間，根據(jù)課件指示在小組內(nèi)共同分析不等式及其概念，并嘗試使用不等式表示各種數(shù)量關(guān)系，然后集小組之力對(duì)教材中給出的不等式進(jìn)行分析和探究，逐步把握不等式的三個(gè)基本性質(zhì)，同時(shí)在此過程中及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，然后將本組的學(xué)習(xí)成果整合起來，以便在課上樹立明確的學(xué)習(xí)方向。

二、課上合作：根據(jù)任務(wù)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

1.教師展示任務(wù)，學(xué)生合作探究

初中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組合作的方式自主探究，同時(shí)及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)，從而不斷提升其學(xué)習(xí)效率。此時(shí)教師需要提前設(shè)計(jì)好合作任務(wù)，使其能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的核心要點(diǎn)，同時(shí)還要保證任務(wù)量適當(dāng)、任務(wù)強(qiáng)度適中，能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教師可以在課上為學(xué)生展示《勾股定理的逆定理》一節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先利用習(xí)題指引其在小組內(nèi)回顧和復(fù)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容，要求他們將公式寫出來，然后通過多次轉(zhuǎn)換練習(xí)題中的條件、數(shù)據(jù)，將其變成形式各樣的數(shù)學(xué)題，用以指引各小組應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解答，使其在數(shù)與形的結(jié)合中討論構(gòu)成直角三角形的必要因素，并能夠使用勾股定理的逆定理來解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)效率。

2.提供展示平臺(tái)，引導(dǎo)小組間進(jìn)行討論

學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成了合作任務(wù)之后，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)他們分別展示各自的學(xué)習(xí)成果，通過跨小組的交流和探究獲得更為多元的知識(shí)信息，這有利于豐富其見識(shí)，并輔助其積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將本組合作學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》一節(jié)的成果展示出來，同時(shí)注意觀察和提取其他小組學(xué)習(xí)成果中的重要內(nèi)容，通過分析之后提出疑問，最終在組與組的討論中形成靈活的思維，同時(shí)不斷完善本組的學(xué)習(xí)思路，借鑒各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這有助于切實(shí)提高學(xué)生的合作探究能力，輔助增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.教師總結(jié)歸納，著重講解重難點(diǎn)

通過小組合作之后，學(xué)生已經(jīng)獲取了較為完整的知識(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有所提升。此時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)他們的合作成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，了解其仍然沒有解決的問題，并依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)確定重難點(diǎn)的范圍，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的有效性。例如，當(dāng)學(xué)生在小組中合作探究了《分式方程》的相關(guān)內(nèi)容并取得了相應(yīng)成果之后，教師可以將他們的合作所得分別列出來，然后提出其在合作中仍舊存在的問題，再借助微課教學(xué)模式著重講解學(xué)生不懂的內(nèi)容，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，以便通過針對(duì)性點(diǎn)撥輔助學(xué)生掌握分式方程的解題步驟，從而進(jìn)一步完善各小組的學(xué)習(xí)成果。

三、教師點(diǎn)評(píng)：完善小組合作學(xué)習(xí)過程

最后，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，以便引導(dǎo)他們規(guī)避缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷完善其合作過程。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以先對(duì)各小組的最終學(xué)習(xí)所得進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其了解本組的合作情況，然后結(jié)合個(gè)人的觀察對(duì)具有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其真正成為模范，在小組中發(fā)揮良好的輻射影響作用。還要針對(duì)學(xué)生在合作中提出的一些新想法、新思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)而在全面、綜合的點(diǎn)評(píng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心，這有利于完善其合作學(xué)習(xí)的過程。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作模式組織本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解他們的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)探究，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)高效課堂的建立。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要在了解小組合作模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，以學(xué)生為主體確定該種教學(xué)模式的實(shí)施方法，同時(shí)加強(qiáng)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次優(yōu)化中提高該模式的應(yīng)用成效，并使學(xué)生通過長期訓(xùn)練養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成靈活的數(shù)學(xué)思維、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終推動(dòng)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣壽春中學(xué)232200）