張佳

摘要：物理是高中教育中一門很重要的課程。隨著素質(zhì)教育的推進，物理教學(xué)不再僅是通過知識傳授提高學(xué)生的物理知識，而需要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)?；诖?，作為一種新型教學(xué)手段，微課教學(xué)方法在教學(xué)中的充分應(yīng)用，不但能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加學(xué)生對物理知識點的理解，并且對學(xué)生求知欲與好奇心的激發(fā)也有積極作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：物理課程；應(yīng)用策略；微課教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0062

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，微課正是其中之一。微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中不僅可以有效增加學(xué)生對知識點的理解，解決學(xué)習(xí)中的重難點，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的激發(fā)也產(chǎn)生了促進作用。高中階段的物理教學(xué)中，教師要如何充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性呢？這正是本文要探討的問題。

一、微課教學(xué)的概述

作為信息時代下衍生的教學(xué)方法，微課教學(xué)模式主要是一種以教學(xué)視頻為依托，通過計算機技術(shù)制作教學(xué)視頻開展的教學(xué)方式。在教學(xué)視頻中涵蓋了教師的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)思路和重點解析等一系列內(nèi)容，是一種具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)使學(xué)生接觸到了多樣化的教學(xué)風(fēng)格，促進了學(xué)生對物理課程基本知識的理解和掌握。此外，微課教學(xué)還突破了空間與時間上的限制，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了資源利用率，并為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了更多可能。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用與高中物理教學(xué)的優(yōu)勢

1.增加學(xué)生對物理知識的理解

物理是一門實驗性學(xué)科，其中很多理論都是來自實驗，因而實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有重要作用。然而實驗教學(xué)受多種因素影響難以真正落實，這就使學(xué)生喪失了通過物理實驗學(xué)習(xí)物理的機會，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，課程內(nèi)容也有很多不理解。對此，將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂中可以有效改善這種情況，教師可在課前制作相關(guān)實驗錄制視頻或者在網(wǎng)上搜尋相關(guān)實驗資料，在課堂上播放給學(xué)生觀看，以此讓學(xué)生更好地了解實驗過程，強化學(xué)生的知識理解與應(yīng)用。

2.微課有利于學(xué)生鞏固知識

課后鞏固也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，然而就目前形勢來看，學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)的效率并不高，這主要是由于學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，這就需要教師應(yīng)用有效的方法改善學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對此，教師可借助微課的力量創(chuàng)建一個班級群，課后將與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻傳入學(xué)習(xí)平臺，以此為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供資料，讓學(xué)生在自己的努力下將課堂中不明白的內(nèi)容弄清楚，如此不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有助于學(xué)生鞏固知識，形成自身的知識體系。

3.以不同的教學(xué)風(fēng)格帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)視頻的傳遞，因而拍攝教學(xué)視頻的不會只有一個教師，可能全國各地的教師都會拍攝教學(xué)視頻。而將微課應(yīng)用于教學(xué)可以讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的教學(xué)，為學(xué)生持續(xù)帶來新鮮感，緩解學(xué)生因長期只受一位教師教學(xué)的視覺疲勞，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺

良好的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃可以使教學(xué)成果得到保障。若想加強微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師需結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實際，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用教材。其次，物理微課教學(xué)具有較強的區(qū)域性，在微課教學(xué)建設(shè)和應(yīng)用過程中需不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。而在物理微課的實際教學(xué)過程中，教師在加強微課教學(xué)法應(yīng)用的同時，也要注意微課教學(xué)與物理教學(xué)的有機結(jié)合，以形成系統(tǒng)性的物理微課學(xué)習(xí)平臺。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)和交流應(yīng)用

在高中物理微課教學(xué)中，微課的開發(fā)教師應(yīng)從微處入手，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進行微課開發(fā)工作。而微課的交流應(yīng)用中，需加強物理理論知識在微課中的應(yīng)用，并應(yīng)用專家點評、綜合展示等方式向在校學(xué)生和教師推薦優(yōu)秀資料。此外，教師可定期進行微課學(xué)習(xí)、觀摩和研討，以此推動教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，電路章節(jié)是物理教學(xué)中的難點，對此教師可以利用微課教學(xué)加強交流，或者參與學(xué)習(xí)觀摩活動完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新

高中物理學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生具有較強的理解能力之外，教師教學(xué)方法的應(yīng)用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教學(xué)過于死板，課堂口述式教學(xué)占大部分，而這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對物理知識的理解有限，學(xué)習(xí)興趣也有限。而將微課應(yīng)用于物理課堂教學(xué)可極大地豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力。例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”的知識，教師就可以收集生活中的實例，如塑料瓶蓋上的豎紋、車輪上的花紋、鞋底的花紋等形成課件用作知識點講解，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，增加學(xué)生對知識點的理解。又如，學(xué)習(xí)牛頓三大定律，教師就可以利用牛頓的故事進行引入。大家一直熟知的都是牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，但是對牛頓三大定律并不了解，而由牛頓的故事進行引入可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對物理知識點的記憶。

總而言之，隨著微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其起到的作用也越來越明顯，不僅能有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時也增加了學(xué)生對物理知識的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，微課在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用成為擺在每位教師面前的問題。物理教師需對此加大研究力度，促進教學(xué)水平的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的顯著提升。

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（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣高級中學(xué)233300）