吳金軍

摘要：為了提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，初中階段開設(shè)了歷史課程，這一舉措為初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了動力。但是，學(xué)校為了使教學(xué)成果最大化，需要與實際教學(xué)需求相結(jié)合構(gòu)建出高效課堂。教育工作者需要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在教學(xué)活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但是，在整個教學(xué)過程中面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)初中生的特點進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。本文主要研究了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0034

新課改下，學(xué)生已成為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)采取最佳的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為初中歷史課堂營造良好的交流環(huán)境，是初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，它探究了初中生歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的意義。就目前形勢來看，需要深入地分析和了解歷史教學(xué)的方法，其主要目的在于能夠有效構(gòu)建初中歷史課堂，從而推動教學(xué)的改革，最終實現(xiàn)提高初中生歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)過程中存在的問題

1.過于注重表面現(xiàn)象忽視本質(zhì)問題

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，學(xué)生在手機和網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，有更多的學(xué)習(xí)共享資源可以選擇，以此鞏固和拓展學(xué)生的歷史知識，如一些歷史類型的電影和電視劇或一些紀(jì)錄片等可以幫助學(xué)生了解歷史和學(xué)習(xí)歷史。然而，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力較弱，且構(gòu)不成完整的知識脈絡(luò)，這就導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力受到很大的限制，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著歷史知識片面性和難以調(diào)動歷史知識的關(guān)聯(lián)性等問題，其只是通過淺顯易懂的表面知識來了解其一歷史事件，因而缺乏了相對專業(yè)的探索分析和深入了解，所以學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中過于注重知識表面現(xiàn)象而忽視歷史本質(zhì)問題的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程中養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何去學(xué)習(xí)歷史。

2.學(xué)生注重死記硬背而忽視理解學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，是以學(xué)會教材中的內(nèi)容順利通過考試作為學(xué)習(xí)目的，而不是為了提高和訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)自己的歷史文化素養(yǎng)來促進(jìn)自我發(fā)展和自我進(jìn)步為目的。所以，學(xué)生為了在有效的時間內(nèi)熟練掌握歷史知識而選擇采用死記硬背知識點的方法來加固記憶并掌握教材，這樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生對歷史從心理上逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而無法真正了解歷史學(xué)科的魅力所在，也讓學(xué)生陷入了背書和因忘記知識或混淆知識而再背誦的死循環(huán)，從根本意義上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1.精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)活動的開端就是導(dǎo)入，它能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教師沒有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)設(shè)計，初中生就沒有興趣去了解歷史學(xué)科。這種情況對于初中歷史教師有很大的挑戰(zhàn)，他們需要不斷地提高自身的素質(zhì)，積極創(chuàng)新，引用經(jīng)典實例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生帶著疑問走進(jìn)歷史。比如《三國鼎立》一課，教師為了讓學(xué)生能夠深入地了解曹操的性格特點，在上課之前可以引入與曹操有關(guān)的古詩詞讓學(xué)生朗讀，這樣學(xué)生就能借助詩詞了解曹操的人物個性，并初步掌握一些當(dāng)時的歷史知識以及讓學(xué)生去感受當(dāng)時事件所處的環(huán)境。應(yīng)用引入式的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受到歷史學(xué)科的奧妙，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為今后的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2.利用豐富的實踐活動激趣

初中的歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容非常豐富，所以教師在整個初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，需要根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生采取特殊化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式幫助學(xué)生合理的應(yīng)用，充分展示學(xué)科的實用性。例如，在教學(xué)《中國人民站起來了》一章時，教師可以通過開展實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以先闡述一下課程的內(nèi)容，在課程講解完成后，以小組的形式進(jìn)行理論知識比賽，積極鼓勵學(xué)生參與其中。

3.充分利用多媒體技術(shù)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

歷史學(xué)科的內(nèi)容非常廣泛，僅憑教材無法發(fā)揮其作用，教師需要系統(tǒng)化地幫助學(xué)生了解歷史。要想讓學(xué)生去接納豐富的歷史知識，需要教師不斷地加強思想觀念，合理地利用多媒體技術(shù)，采取多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行授課。例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》一課時，教師需要選取一些相關(guān)的課件視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直觀地了解明清兩個朝代的發(fā)展進(jìn)程，通過播放視頻，讓學(xué)生清晰地了解當(dāng)時所推崇的政策，直觀地認(rèn)識多民族國家統(tǒng)一的歷程。多媒體技術(shù)能夠有效地打破時空束縛，幫助學(xué)生擴展認(rèn)知領(lǐng)域，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升他們學(xué)習(xí)的效率。

4.歷史知識故事化

初中階段學(xué)生自我控制能力較弱，新鮮的事物能夠引起他們的好奇心，根據(jù)這一特點，歷史知識故事化是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣最佳的方式。國家演化的一個進(jìn)程就是歷史，所以教師在歷史教學(xué)過程中需要循序推進(jìn)，從原始時代開始至現(xiàn)代社會，在講解每一個時期時都可以采取故事的方式進(jìn)行鋪展，從而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生被故事所吸引，然后讓學(xué)生根據(jù)所講述的故事去挖掘信息量，如特定時期的發(fā)展以及這一時期的人文面貌等，讓學(xué)生逐步了解并掌握，簡單化歷史教學(xué)，提高歷史的教學(xué)效率。比如，講述周幽王時期的政治局面時，教師就可以利用“烽火戲諸侯”的故事開展，讓學(xué)生在整個過程中簡要概括小故事，并且組織學(xué)生討論和分析其中的所有信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。

總之，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅可以激發(fā)學(xué)生深入地了解歷史知識，還可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長提供有效借鑒并打好堅實的基礎(chǔ)，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方法的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學(xué)233112）