夏良中 馬秀芳

摘要：微課是一種受師生歡迎的教學手段，因為其具有的顯著優(yōu)勢，也讓微課在各科教育中都得到了廣泛的應用。在高中數(shù)學教學中運用微課，可以提升學生的學習效率，調(diào)動他們的學習積極性。所以，教師要采取有效的措施，運用合理的微課，充分發(fā)揮出其應有作用，提升教學質(zhì)量?；诖?，本文就分析了新課標下微課運用于高中數(shù)學教學中的路徑。

關(guān)鍵詞：新課標；微課；高中數(shù)學教學；應用路徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0010

數(shù)學是高考中的一門重要科目，高中階段也是對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)的重要階段。當前學生在學習數(shù)學中存在兩極分化的問題，高中數(shù)學知識難度較大，學生在學習和理解中存在困難。要想提升學生的學習效率和效果，降低他們的理解難度，教師就要改變以往的教學方式，合理地運用微課，通過不同角度給學生展示知識，提升他們的學習效率和效果。

一、在預習中運用微課

要提升教學的效率，教師就應該先在課前做好準備，給課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。教師在預習環(huán)節(jié)可以運用微課，引導學生更好的預習。微課的時間較短，內(nèi)容精練且生動形象；微課還有一定的交互性，不會影響課堂秩序。因此，教師要運用微課教學做好課前預習準備工作，促進課堂教學效率的提升。如，在圓柱體結(jié)構(gòu)以及特征教學中，教師就可以先收集生活中的圓柱體外形，通過微課視頻從不同的角度展示圓柱體，這樣學生就會直接了解其結(jié)構(gòu)，讓他們在腦海中形成幾何圖形的結(jié)構(gòu)，給他們之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在激發(fā)學生的學習興趣后，教師可以運用微課，加入講解圓柱體概念的小視頻，搭配圖像等，讓他們可以直觀地了解圓柱體概念以及特征等，這樣教師在講解概念時就可以提升效率。

二、利用微課突破教學的重點和難點

在數(shù)學教學中存在較多的重點和難點，對于這些知識學生在學習時有難度，不僅會影響他們的學習積極性，還會讓他們的學習效果受到影響，教師的教學效果也會受限。當前教師就可以運用微課解決重難點，微課一般就是圍繞某個知識點進行專題講解，可以對重點和難點知識進行有效的教學。實踐證明，教學效果較為理想。所以，教師在教學中就要結(jié)合要學習的重點和難點知識，利用微課教學進行專題講解，提升學生的學習能力。具體來說，教師要把微課運用在教學的各個環(huán)節(jié)，通過有趣味性的微課導入，調(diào)動學生的學習熱情，讓他們將注意力集中在課堂教學中。在課后復習中，教師也可以運用微課的共享功能，為學生的復習提供資料，鞏固學生學習到的知識。比如，在拋物線標準方程學習時，教師就可以讓學生在預習中觀看微課，他們在這個過程中一定會產(chǎn)生一些思考和問題，在課堂教學中就可以提問教師，教師可以將學生的問題拿出來一起討論，如，“拋物線和雙曲線在形狀上相似，為何拋物線不是雙曲線的一種？”“為什么拋物線要在直角坐標系中建立，如果不這樣可以嗎？”等。在此基礎(chǔ)上，教師也可以提出一些問題，如“拋物線標準方程相應的焦點坐標與準線方程間的相互規(guī)律？”“要求一個拋物線方程，應該知道哪些量？”等，讓學生進行討論，學生會逐漸清楚拋物線的概念，理解其標準方程，還可以辨析形狀，能夠運用知識解決問題。通過運用微課，學生可以提前了解這部分知識，學生在預習中也會思考和產(chǎn)生疑問，在課堂教學中就可以有目的性地學習，提升他們的學習效率和效果，促進課堂教學效果的提升。

三、合理地運用微課，靈活解決幾何題目

幾何知識是高中數(shù)學教學中的重要組成部分，高中幾何知識有一定的難度，對于學生的邏輯推理思維以及空間感有一定的要求，而有很多學生的空間感以及邏輯推理思維能力較弱，這就使得他們在學習這部分知識時會感到很困難，長期如此，會打擊學生的積極性，影響學生的學習成績。要想解決這一問題，教師就要合理地運用微課，把復雜的立體幾何變成平面圖形，通過視頻的方式動態(tài)地展示圖形，或者是在立體幾何中添加輔助線，幫助學生更好地認識這類題目，讓他們明確解題關(guān)鍵。比如，在學習組合圖形問題中，教師就可以運用微課，給學生展示立體圖形，讓他們可以直接觀察圖形構(gòu)成，盡快找到解題體驗，將看起來復雜的組合圖形變成簡單的幾何圖形，有效地進行輔助線添加，讓學生明確解題思路?？梢钥吹?，在幾何知識教學中運用微課具有顯著的優(yōu)勢，能夠?qū)⑵矫鎴D形轉(zhuǎn)換成立體圖形，通過運用各種工具，如，添加輔助線和陰影等，讓學生更好的掌握這部分知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課標對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，要提升教學質(zhì)量，教師就需要改變教學理念和方法，充分認識到微課的優(yōu)勢，通過有效地運用微課，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學成績，促進課堂教學有效性的提升，縮短學生之間的距離。

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作者簡介：

①夏良中江蘇宜興人大學本科畢業(yè)中學高級教師研究方向：高中數(shù)學單位：宜興市張渚高級中學

②馬秀芳江蘇宜興人中學一級教師研究方向：高中數(shù)學單位：宜興市張渚高級中學

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學214231）