湯裕

摘 要：隨著教育機制的改革推進，翻轉課堂的教學模式在高中體育課堂上的應用變得越來越廣泛。筆者在本文結合自身的教學經(jīng)驗主要從“利用微課視頻的制作，提升學生課前預習能力”、“創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學生學習的積極性”以及“借助小組的相互合作，培養(yǎng)學生之間合作意識”這三個策略，講解了高中體育教師在教學過程中如何有效實施進行翻轉課堂的教學模式。

關鍵詞：高中體育;翻轉課堂;應用策略

在我國當前的高中體育課堂上，多數(shù)教師普遍對學生練習高難度的動作不夠重視，使得學生對那些高難度動作并不熟練。而翻轉課堂是一種新興起的有效教學方法，與傳統(tǒng)單一的教學模式在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別，它可以使得學生能夠自主安排自己的學習時間和學習地點以及學習內(nèi)容，有助于學生能夠自主進行課前的預習和課后的復習。故而，高中體育教師在教學過程中通過實施進行翻轉課堂的教學方法，充分體現(xiàn)學生在高中體育課堂上的主體位置，從而有效促進學生充分掌握高中體育中各種高難度的動作要領。

一、利用微課視頻的制作，提升學生課前預習能力

微課視頻的使用是高中體育教師實行翻轉課堂必不可缺的重要組成部分之一，教師將高中體育課堂的教學目標和教學內(nèi)容制作成微課視頻，并將制作好的高中體育微課視頻分發(fā)給學生，讓學生能夠利用微課視頻進行自主預習高中體育課堂的學習內(nèi)容，使得學生能夠初步接觸即將要學習的高中體育內(nèi)容，同時還可以使得學生能夠提前將自己在課前預習高中體育內(nèi)容的時候遇到的疑問記錄下來并且向老師提出有效高中體育問題進行解惑，從而有效提升了學生高中體育的課前預習能力和強烈意識。

比如，在進行投籃動作的時候，首先教師集結一些投籃動作的短視頻以及投籃動作的注意事項，將這些制作成微課視頻并發(fā)給學生進行預習投籃動作。其次，教師令學生發(fā)表自己學過微課視頻之后的想法，以及還有什么地方還可以改進使其變得更加完善。最后，教師向學生詳細講解投籃動作的要領和投籃技巧，并留給學生進行自主練習投籃動作。所以，高中體育教師在教學過程中通過利用微課視頻的制作，大幅度的提升了學生課前預習高中體育的能力，從而有效促進高中體育翻轉課堂的教學方法。

二、創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學生學習的積極性

高中體育教師根據(jù)學生的個性特點以及學生的高中體育認知水平，為學生創(chuàng)建多元化的課堂情景，使得學生能夠身處在具有趣味性和形象性的高中體育課堂學習氛圍，給予學生一種學習高中體育的愉悅體驗，這往往能夠更加輕松的帶動學生學習高中體育知識的情緒，更容易端正學生對高中體育這門學科的學習態(tài)度，注重學生的學習高中體育感受和想法，使得學生能夠從心底里面接受和學習高中體育知識，開闊學生的高中體育知識層面的高度和深度，從而有效調(diào)動了學生學習高中體育知識的積極態(tài)度和情緒。

比如，教師在教學體操中的高難度動作的時候，首先教師可以向學生講解高難度動作的要領，并帶領學生做好舒展運動。其次，教師可以先向學生演示幾遍高難度的動作，使得學生能夠將高難度動作和要領這兩者相結合起來。最后，教師令學生根據(jù)要領嘗試著做高難度動作，并且在旁邊對學生進行指導。所以，高中體育教師在教學過程中創(chuàng)建多元化課堂情景，充分激發(fā)出了學生學習高中體育知識的積極和正向的學習態(tài)度，從而有效實現(xiàn)高中體育翻轉課堂的教學方法。

三、借助小組的相互合作，培養(yǎng)學生之間合作意識

學生與學生之間往往更容易進行交流，因為學生更了解學生，而教師根據(jù)學生在高中體育課堂上的表現(xiàn)和學習狀態(tài)，將學生劃分成若干個高中體育學習小組，將高中體育課堂的主導者交給每個高中體育學習小組，有助于小組內(nèi)的組員相互交流學習高中體育知識的經(jīng)驗和學習技巧，讓學生在高中體育課堂上都能充分發(fā)揮出自己的潛力，使得學生能夠形成學習高中體育知識的思維能力和意識，加強了學生與學生之間的感情交流，從而有效培養(yǎng)了學生與學生之間的合作意識和精神。

比如，在鍛煉學生接力賽跑的時候，首先教師根據(jù)學生的身體健康和反應能力為學生劃分好合作的小組。其次，教師留給學生時間來決定他們的戰(zhàn)術，包括誰跑第一棒以及如何快速的接棒等等問題，加強學生之間的交流。最后，教師讓學生按照他們商量好的戰(zhàn)術來進行接力賽跑，并對學生的戰(zhàn)術做出充滿正能量的評價。所以，高中體育教師在教學過程中借助小組的相互合作的教學方法，培養(yǎng)了學生之間學習高中體育知識的合作意識和精神，從而有效實現(xiàn)高中體育翻轉課堂的教學方法。

綜上所述，高中體育教師在教學過程中實施翻轉課堂的時候，要避免只是停留在高中體育課堂上的表面形式上，真正的做到從學生的角度出發(fā)和思考高中體育知識，加強對學生的身體鍛煉，并結合學生自身的實際身心發(fā)展形勢，來為學生設定合理的高中體育教學目標和教學內(nèi)容，從而有效促進學生能夠做到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

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