楊子熳 范天愛 王秋月

摘要：隨著現(xiàn)代國家的飛速發(fā)展以及現(xiàn)在社會的現(xiàn)實性，創(chuàng)業(yè)將是一種社會趨勢。為大學生樹立一個正確的創(chuàng)業(yè)型價值觀已經成為各高校的重點工作。本文從培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀的國內外研究現(xiàn)狀入手，分析大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的影響因素及其具體表現(xiàn)。通過結合目前培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀仍存在的不足以及培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀存在的實際價值，提出合理的相應措施從而提高大學生對于創(chuàng)業(yè)的重視率以及大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)型價值觀

引言

21世紀是全球化競爭的時代，創(chuàng)新已成為個人、組織和國家競爭力的核心指標，培養(yǎng)具有高創(chuàng)造力的專業(yè)人才，提升國家競爭力，是高等學校面臨的問題。隨著競爭力的增加，為大學生樹立一個正確、合適的創(chuàng)業(yè)型價值觀就非常必要。然而我國目前的創(chuàng)業(yè)體系并不完整，并且我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍工作的歷史不長，水平不高，這就導致我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低，目前不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20-30%。因此，本論文首先對國內外創(chuàng)業(yè)型價值觀的培養(yǎng)開展狀況進行調查，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行考察，匯總和分析，尋找其中的不足，并在此基礎上提出一個合理的建議來提升大學生群體提升創(chuàng)業(yè)能力。

一、關于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀的研究

（一）國外相關研究

國外的創(chuàng)業(yè)教育開始于發(fā)達國家，尤其是在美國，創(chuàng)業(yè)教育深受重視，至今已有七十余年。發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有以下幾個特點：（1）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（2）開發(fā)系列課程、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化（3）注重通過模擬使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性體驗（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學術研究為支持（5）創(chuàng)業(yè)教育直接誘發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）國內相關研究

目前，許多高校已經在分析大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及存在問題，針對性地提出大學生創(chuàng)業(yè)價值觀培育的途徑，促進大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)。并且分析大學生創(chuàng)業(yè)價值觀存在的問題，根據(jù)知、情、意、行的內化規(guī)律，明確認識前提、情感支撐、意志堅持和行動踐行四大內化途徑。同時，探索與思考大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的培育模式，加強新常態(tài)下思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的融會貫通，構建由市場、政治、高校和社會組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等路徑進行大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀教育。利用質化研究方法測量大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀的轉變，使用N-vivo11對田野材料進行分析，構建出大學生創(chuàng)業(yè)價值觀轉變的個體交往等17個影響因素，進而在對其分析的基礎上，提出引導大學生創(chuàng)業(yè)價值觀積極轉變的策略。分析大學生創(chuàng)業(yè)價值觀培育過程中存在的問題，制定合適大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的提升對策。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀過程中存在的問題

（一）大學生自身創(chuàng)業(yè)意識不強

目前，雖然國家和地方政府對大學生創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和扶持，但是我國還沒有形成一個大學生自主創(chuàng)業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好社會文化氛圍，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍工作的歷史不長，水平不高，導致大學生自身創(chuàng)業(yè)意識的薄弱。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設置缺乏系統(tǒng)化

長期以來，我國的教育制度一直以應試教育為主，素質教育相對較弱，很多高校仍以分數(shù)的高低作為評判學生好壞的唯一標準，這種教育模式常常禁錮著人們的思維。創(chuàng)業(yè)教育的教育模式應當打破常規(guī)探索新出路，以學生為本做到因材施教調動學生學習的積極性，考核方式多樣化不是單單以常規(guī)考試為主。高校創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)只注重理論教育，缺乏必要的社會實踐，在這種體系的籠罩下，大學生缺乏必要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政府創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善、政策措施不配套

隨著國際化的快速的發(fā)展，國家和各地方政府出臺了一系列政策來支持和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，這雖在一定程度上促進了大學生創(chuàng)業(yè)。但在實際操作過程中仍然存在許多不定性因素。

（四）大學生家庭的創(chuàng)業(yè)觀念意識薄弱

長期以來，畢業(yè)之后要有個“鐵飯碗”的思想根深蒂固，大學生家長也易受到這種傳統(tǒng)觀念的影響。很多家長期盼自己的孩子畢業(yè)后能有一份可靠、穩(wěn)定的工作或者是考研，不管是找工作還是考研，都證明家長對孩子畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)并沒有很高的期望。因為創(chuàng)業(yè)不但需要較大的精神投入和資金投入，同時還需要花費很多時間，對于大部分普通家庭來說存在一定的困難和風險。這對大學生創(chuàng)業(yè)持冷漠和排斥的心理，直接限制了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀的意義

（一）順應高等教育改革的目標

在“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的背景下，各大高校打破了常規(guī)的教育模式，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，深化了高校的教育改革。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型價值觀有利于培養(yǎng)全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造出一個良好的社會氛圍，以此帶動學校、社會以及個人的進步。

（二）有利于提升大學生的綜合素質

對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)型價值觀的培養(yǎng)可以提升自我，實現(xiàn)自我價值。大學生可以通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來了解社會，進而激勵大學生不斷前進，不斷探索。

（三）緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實需要

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，2019年全國畢業(yè)生人數(shù)已達到了834萬，就業(yè)的壓力是越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型價值觀不僅能有效地提升學生自我修養(yǎng)，增加其就業(yè)率。同時還能培養(yǎng)他們的自主、動手能力，增強團隊意識，提高了大學生的規(guī)劃以及實踐能力，為高校培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，打響高校的知名度。

（四）有利于發(fā)展國民經濟

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地進步，國家對創(chuàng)業(yè)的重視能給社會帶來新的活力，提高國民經濟發(fā)展水平，從而推動社會經濟的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的社會競爭力越來越強，國家競爭力也原來越強，如果大學生能通過培養(yǎng)一個正確的創(chuàng)業(yè)型價值觀進行成功創(chuàng)業(yè)，那個國家的GDP也能穩(wěn)步提升。

結論

近年來，我國經濟取得了又好又快的發(fā)展，這很大程度源于我國建立了社會主義市場經濟體系體制，大力發(fā)展了生產力、鼓勵生產力。這一體制的建立使得人們對物質利益的追求更加顯著，對金錢的追求已經成為國人最主要的生活方式，大學生的創(chuàng)業(yè)也涵蓋了對物質利益的追求。大學生的創(chuàng)業(yè)型價值觀在大學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著引領作用，因此樹立正確的創(chuàng)業(yè)型價值觀、培養(yǎng)一個合適的創(chuàng)業(yè)型價值觀對大學生創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，是否能夠立于不敗之地發(fā)揮著重要的作用。

綜上所述，我國高校應努力完善創(chuàng)業(yè)教育體系，借鑒其他發(fā)達國家高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，投入更多的資源以及體制的改革創(chuàng)新，為大學生樹立一個正確、合適的創(chuàng)業(yè)型價值觀，這樣可以不僅減少大學生失業(yè)率，促進國民GDP增長，加快建設創(chuàng)新型國家，同時還體現(xiàn)了素質教育的內涵，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)理想、激起大學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)新能力，從而為各高校培養(yǎng)更多的合格的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 劉嬋，黃李琳，劉彩云. 淺談目前培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型價值觀的意義與現(xiàn)存問題[J].赤子（上中旬）;2015年22期

[2] 沈文青，孫海濤. 大學生創(chuàng)業(yè)價值觀與創(chuàng)業(yè)教育[J].高校輔導員，02：18-21

[3] 黃慶雙，蘇海泉，姜勇. 中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)價值觀引導研究[J].煤炭高等

教育，2016（1）：84-88

[4] 朱坤，徐進. 高校大學生創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的有效途徑研究[J].中國成人教育，2016，13：84-86

[5] 邱文偉. 略論大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的概念、特征及構建訴求[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（3）：30-33

[6] 張明，賈銳. 大學生創(chuàng)業(yè)價值取向影響因素研究——基于陜西省高校的實證調研[J].中國大學生就業(yè)，2017，22：34-39

作者簡介：

楊子熳，女，生于1999年9月，漢族，四川成都人，江蘇大學，管理學方向

范天愛，女，生于1999年6月，漢族，云南大理人，江蘇大學，管理學方向

王秋月，女，生于1998年10 月，漢族，河北唐山人，江蘇大學，管理學方向

基金項目：本文系江蘇大學2019年度大學生課外科研課題立項項目，項目編號：18C315