李云

摘要：《富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課》是講如何創(chuàng)建一個(gè)公司（企業(yè)）并經(jīng)營的。全書主要以富爸爸的B-I三角理論為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的“創(chuàng)業(yè)”之路整理出頭緒，并帶領(lǐng)讀者深入。班級建設(shè)跟企業(yè)創(chuàng)建有相處之處，借助富爸爸的創(chuàng)業(yè)課程，也能從中吸取班級建設(shè)和管理的方法，使班級建設(shè)有“法”有“度”。一年級入學(xué)后班主任的頭等大事就是班級建設(shè)，就如同建立一個(gè)企業(yè)。借鑒富爸爸的B-I三角形，想一想曾經(jīng)的帶班經(jīng)驗(yàn)，思考未來的帶班之路，又有了新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：B-I三角形;班級建設(shè);班主任工作

一、創(chuàng)業(yè)與B-I三角形

（一）企業(yè)的成功始于成立之前

《富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課》開篇就談到，“雇員們是在企業(yè)創(chuàng)立之后才去工作，而創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)創(chuàng)立之前就開始工作了。”[1] 在企業(yè)誕生之前，創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)該在頭腦中設(shè)想這些：熱心公益事業(yè)、能為客戶創(chuàng)造價(jià)值、富有社會(huì)責(zé)任感，并且不完全依賴創(chuàng)業(yè)者支撐的企業(yè)……

90%甚至更多新成立的企業(yè)之所以在5年內(nèi)就就消失，很多是因?yàn)槠髽I(yè)成立之初創(chuàng)業(yè)者會(huì)為新產(chǎn)品或者掙大錢而激動(dòng)萬分，他們過分專注于新產(chǎn)品或機(jī)會(huì)，而不是圍繞新產(chǎn)品或機(jī)會(huì)來進(jìn)行規(guī)劃。所以，商業(yè)規(guī)劃是奠定成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)創(chuàng)立之前就要開始工作了。

（二）企業(yè)創(chuàng)立對班級建設(shè)的啟示

一位班主任，會(huì)在見到學(xué)生前就通過學(xué)生資料或者從前任班主任那里獲取信息。事實(shí)上，班與班之間是存在著差別的，這樣的差別類似于商業(yè)世界中的差別，根據(jù)自身情況對企業(yè)（班級）進(jìn)行規(guī)劃。

企業(yè)創(chuàng)立之前要做很多的準(zhǔn)備工作，簡單來說有一下幾點(diǎn)[2]：

·確保自己具有正確的思維方式——像個(gè)創(chuàng)業(yè)者而不是像雇員那樣去思考。

·做好“家庭作業(yè)”——對市場、目標(biāo)客戶和競爭對手進(jìn)行研究。

·確定的目標(biāo)市場上取得成功需要哪些技能，然后組成團(tuán)隊(duì)或聘請顧問，從而獲得你需要的技能。

·將商業(yè)計(jì)劃整理出來，畫出你通向成功的路線圖。

·為你的企業(yè)打下合理的法律基礎(chǔ)。

根據(jù)自己的情況和已經(jīng)了解的班級基本情況，班主任工作也能用以上五點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，幫我們進(jìn)行工作回顧或思路整理：

確保自己具有正確的思維方式——班主任要對自己所帶的班負(fù)責(zé)，要獨(dú)立的思考本班的班級工作。

做好“家庭作業(yè)”——對學(xué)生的家庭背景、經(jīng)歷進(jìn)行了解分析。

掌握一些技能和技巧，如心理學(xué)、管理學(xué)等。了解自己的優(yōu)勢，和可用資源，進(jìn)行整體規(guī)劃。

開學(xué)前進(jìn)行下學(xué)期或?qū)W年的工作梳理，把握方向。

了解一些法律常識，避免不必要的錯(cuò)誤和風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自身權(quán)益。

一個(gè)班主任不可能一生不可能只有一個(gè)班，也不可能總把前一個(gè)班的帶班經(jīng)驗(yàn)完全照搬到以后得班級中。工作中總會(huì)遇到新情況，新難點(diǎn)。一個(gè)新班級（新成立的或新接手的班）的建設(shè)就如同創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)，班主任的工作其實(shí)在“創(chuàng)業(yè)之前”就開始了。班主任要從班級整體安排（商業(yè)規(guī)劃）上尋找班級建設(shè)的突破口，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，用專業(yè)素養(yǎng)武裝自己，以便接受之后工作中的考驗(yàn)。

（三）B-I三角形的啟示

《富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課》是講如何創(chuàng)建一個(gè)公司（企業(yè)）并經(jīng)營的。全書主要以富爸爸的B-I三角理論為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的“創(chuàng)業(yè)”之路整理出頭緒，并帶領(lǐng)讀者深入。

書中，作者莎倫·萊希特曾提出，要想成為創(chuàng)業(yè)者先要問自己幾個(gè)問題，其中一個(gè)問題是這樣說的：我是否愿意在B-I三角形的所有領(lǐng)域（也就是本書提到的成功企業(yè)的所有要素）中教育自己？[3]這是創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)要求，也是鍛造自己的過程。如果說三角形中的現(xiàn)金流、溝通、系統(tǒng)、法律和產(chǎn)品是可以用數(shù)據(jù)或者實(shí)物向我們傳遞的，那么將這5個(gè)層次凝聚在一起的就是使命、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力。失去了凝聚力的企業(yè)，即便產(chǎn)品成功，企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，在激烈是競爭中也會(huì)面臨被淘汰的厄運(yùn)。

班級建設(shè)亦然。班級建設(shè)包括環(huán)境建設(shè)、思想文化建設(shè)、小組文化建設(shè)、人機(jī)文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)等等。班級的實(shí)力再強(qiáng)，學(xué)生再優(yōu)秀，沒有班級自己的文化和凝聚力，是無法發(fā)揮優(yōu)勢的。所以，班級建設(shè)同樣離不開使命、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力。

二、班級建設(shè)與B-I三角形

（一）班級建設(shè)的使命

班級建設(shè)包括環(huán)境建設(shè)、思想文化建設(shè)、小組文化建設(shè)、人機(jī)文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)等等。班級的實(shí)力再強(qiáng)，學(xué)生再優(yōu)秀，沒有班級自己的文化和凝聚力，是無法發(fā)揮優(yōu)勢的。所以，班級建設(shè)同樣離不開使命、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力。

“使命”是班主任首先應(yīng)該思考的問題，每個(gè)班級都是一個(gè)集體，而一個(gè)集體的集合必然是有著共同的“使命”的。如果班主任沒有使命，或者使命不是發(fā)自內(nèi)心的渴望，班集建設(shè)在規(guī)劃之初或許就是一個(gè)“空殼子”，一個(gè)沒有靈魂的“空殼子”。因?yàn)槲覀儾⒉恢雷约赫谧鍪裁?，也無法面對家長和社會(huì)賦予我們的“使命”。

班級的使命是什么呢？這個(gè)問題不光涉及到班級的每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生的家庭、老師的態(tài)度都有很大的關(guān)系。從個(gè)人的角度來說，使命是自己內(nèi)心深處為之奮斗的動(dòng)力源泉。而很多人可能不止有一個(gè)使命，且使命也是不同的。家長的使命是什么？一些家長認(rèn)為，自己的使命就是“培養(yǎng)孩子”;還有很多家長覺得自己后半生的一切都是為了孩子。學(xué)生的使命又是什么呢？他們來自不同的家庭，有不同的成長背景?；蛟S小孩子還不太懂得“使命”的內(nèi)涵，但同在一個(gè)集體中，他們會(huì)受到班級文化的熏染，班級的口號、班訓(xùn)或許就是他們短期的“使命”。也正是因此，班級的使命是班主任在思考班級建設(shè)中的根本出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)使命既是集體的，又與個(gè)體息息相關(guān)的。這樣班主任、學(xué)生和家長三方才能有共同的著力點(diǎn)。

美國現(xiàn)代管理之父彼得·德魯克曾談到：“在所有組織中，90%左右的問題是共同的，不同的只有10%。只有這10%需要適應(yīng)這個(gè)組織特定的使命、特定的文化和特定語言?！痹诎嗉壗ㄔO(shè)中，富有班級特定的使命也是班級的一面旗幟，它特點(diǎn)鮮明，獨(dú)樹一幟。如果所有的班級都是“獨(dú)樹一幟”的，那學(xué)校發(fā)展可謂是百花齊放，異彩紛呈了。

一個(gè)新班級的建設(shè)就如同創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)，班主任的工作其實(shí)在“創(chuàng)業(yè)之前”就開始了。而使命是班級建設(shè)的基石，擁有使命精神的班集體會(huì)由內(nèi)而外的散發(fā)出它的感召力和生命力，更能吸引班級中的個(gè)體。

（二）班級建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)力

1.“領(lǐng)導(dǎo)力”從何而來

管理在系統(tǒng)之內(nèi)起作用，領(lǐng)導(dǎo)力對整個(gè)系統(tǒng)起作用。——史蒂芬·柯維

“領(lǐng)導(dǎo)力”是一種力量，有形的或者無形的，存在與制度中或者人的心中。班主任在班級“領(lǐng)導(dǎo)力”方面占有特殊地位，這是毋庸置疑的。但領(lǐng)導(dǎo)力是只靠一個(gè)人的力量支持起來的，可能需要更多的人參與其中。企業(yè)越大，表面上看只有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)（經(jīng)理、CEO……），但“領(lǐng)導(dǎo)力”不可能只靠某個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)。班級建設(shè)千頭萬緒，不是某個(gè)人就能面面俱到的，需要強(qiáng)大的后盾支撐。班級資源中，和班主任有共同“使命”的人就成了領(lǐng)導(dǎo)力的組成力量。家長中蘊(yùn)藏著豐富的資源，比一個(gè)人苦思冥想或者低頭苦干有效。眾人拾柴火焰高，所以善用家長力量，讓他們成為班級建設(shè)中的一份子。

2.有效的“領(lǐng)導(dǎo)力”

領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是把人組成“團(tuán)隊(duì)”。[4]

領(lǐng)導(dǎo)力對整個(gè)系統(tǒng)“起作用”才是真正的領(lǐng)導(dǎo)力，最好的管理者，讓下去各行其是，不不干擾，也沒有漏洞可言。但這樣的理想狀態(tài)似乎很難實(shí)現(xiàn)，也并不現(xiàn)實(shí)。次一等的管理者，和大家打成一片，關(guān)系和諧團(tuán)結(jié)。這樣的情況應(yīng)該是可實(shí)現(xiàn)的理想境界，需不斷摸索、反思。再次一等的，杜絕問題發(fā)生，但出現(xiàn)問題能及時(shí)處理。這個(gè)情況也不算壞，剛工作之初，確實(shí)還有很多地方有疏漏，一定要及時(shí)更正、改進(jìn)。而最后一次是最糟糕的，完全沒有信服力，就是說“領(lǐng)導(dǎo)力”完全沒有效力。

把老師、學(xué)生和家長聚在一個(gè)班中，就是一個(gè)班集體了嗎？但這僅僅是班級的形，B-I三角形原理告訴我們，班級建設(shè)中的“神”則來自大家共同的“使命”。領(lǐng)導(dǎo)力的作用就是為了“凝神”，所以班主任需有主導(dǎo)地位，也就是我們常說的“主心骨”。因?yàn)榘嘀魅问前嗉壢粘５墓芾碚撸嘀魅我揽考议L的力量，但不能完全依賴，矯枉過正。

（三）班級建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)智慧

看著B-I三角形，問問自己，是否愿意在三角形的所有領(lǐng)域中教育自己？人無完人，沒有誰是無所不能的，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。在班級建設(shè)中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘團(tuán)隊(duì)中的能量和資源，把班級建設(shè)中的環(huán)境建設(shè)、思想文化建設(shè)、小組文化建設(shè)、人機(jī)文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)等等細(xì)化到團(tuán)隊(duì)的成員，形成合力。所以，組建并合理利用團(tuán)隊(duì)智慧，這項(xiàng)工作應(yīng)該是班主任工作中最重要的一項(xiàng)。而這一點(diǎn)正好印證了“富爸爸”所說的：“創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)智慧，也就是匯集最合適的人才來完成任務(wù)的能力。要想在商場上取勝，最終還得依靠團(tuán)隊(duì)智慧?！盵5]

三、班主任的A＼C＼T＼P思維

（一）A＼C＼T＼P思維是什么

做事情是有方法的，哲學(xué)上的“方法論”揭示了萬事萬物的規(guī)律。針對日常工作、生活還有很多細(xì)化的方法。這些方法匯聚到人的頭腦中，形成一幅幅思維導(dǎo)圖（思維模式），指引我們的日常工作。我們更擅長哪些活動(dòng)？這就要看我們擁有什么樣的思維模式。也可以說，我們的工作會(huì)得打什么樣的結(jié)果？這就要看我們的思維模式是什么？

A型思考者：分析能力強(qiáng)＼批判型思考者? ?具有出眾的分析能力，能反復(fù)征求意見，并了解更多細(xì)節(jié)。

T型思考者：有一技之長＼專家? ?術(shù)業(yè)有專攻，更喜歡與同行或同類人打交道。

C型思考者：創(chuàng)新型思考者＼靈活的思維? 能理解和接受一些看似不合邏輯的想法。

P型思考者：善于與人交往＼人事領(lǐng)導(dǎo)能力? 善于和不同類型的人交談。[6]

不難看出，不同的思考者適合不同的工作內(nèi)容，不同的思考者就是不同的“創(chuàng)業(yè)者”，也是不同風(fēng)格的老師。沒有那種思考者更好，四種思考者都很重要。在班級建設(shè)中，發(fā)揮不同類型思考者的優(yōu)勢，就可以事半功倍。值得一提的是——班主任應(yīng)該是某一種思考者中的“佼佼者”，并在這一方向上不斷加強(qiáng)自己的能力，才能圍繞自己組成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（二）班主任的A＼C＼T＼P思維

班主任除了是某一方面的“佼佼者”，也需要對其他方面觸類旁通，有一定的了解。如果從我自身分析，我覺得自己在四個(gè)方面都是半斤八兩的，甚至有些方面還非常的弱。比如C型思考者，自我分析后，感覺這是我的軟肋，是自己最不擅長的。所以，經(jīng)過讀書了解，我必須在某一方面鍛煉自己的能力。結(jié)合自己實(shí)際情況，我可以在p型思考者方面加強(qiáng)自己。而我自己通過分析后，覺得平時(shí)工作生活中可以鍛煉自己舉一反三的能力，先聽其他人是如何有效溝通的，然后思考效果，再遇到類似情景時(shí)進(jìn)行模仿試驗(yàn)，然后通過后續(xù)的結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)反饋。此外，還可以多讀書，如小說、傳記、心理學(xué)、理論、案例等，富足心靈和語言表達(dá)能力，使自己成為他人的“正能量”。

四、結(jié)束語

班級建設(shè)跟企業(yè)創(chuàng)建有相處之處，借助富爸爸的創(chuàng)業(yè)課程，也能從中吸取班級建設(shè)和管理的方法，使班級建設(shè)有“法”有“度”。帶過了兩屆一年級，可以說，一年級入學(xué)后班主任的頭等大事就是班級建設(shè)，就如同建立一個(gè)企業(yè)。無論是一年級，還是中途帶的班，“團(tuán)隊(duì)”和思維模式都發(fā)生了變化，班級建設(shè)在保持一貫性的基礎(chǔ)上也會(huì)有突破和改變。B-I三角形給我的最大啟示就是：身為班主任，必須先強(qiáng)化自己，從加強(qiáng)能力入手，多元提升自己的工作素質(zhì)。因?yàn)椤捌接沟娜擞衅接沟幕锇椤保挥凶约簝?yōu)秀了，才會(huì)有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力。而達(dá)到這一切不是一朝一夕的功夫，好比參天的毛竹，用六年的時(shí)間將根深埋土壤，六年后會(huì)用“飛”的速度向上生長。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：28

[2] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：45

[3] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：51

[4] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：262

[5] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：124

[6] 羅伯特·清崎? 莎倫·萊希特.富爸爸成功創(chuàng)業(yè)的10堂必修課[M].蕭明，譯.成都：四川文藝出版社，2014年1月：125--126