后想德

摘要：班級文化是指班級師生在共同學(xué)習(xí)生活中所形成的價值觀念、行為準(zhǔn)則和生存方式的總和。班級文化具有陶冶、規(guī)范、凝聚、調(diào)節(jié)的功能。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；精神建設(shè)；文化建設(shè)班級制度

班級文化需要構(gòu)建。要構(gòu)建一種主流文化來主導(dǎo)全班，給全班師生創(chuàng)立一個物質(zhì)上的協(xié)調(diào)環(huán)境，精神上的共同家園。利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級的物質(zhì)文化包括班集體的空間構(gòu)造、環(huán)境布置、日常用品等，是班級文化的前提與基石。蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻壁說話”。運用合理的布局與有效的資源營造出健康向上的教室環(huán)境，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，讓學(xué)生受到真的砥礪、善的熏染和美的陶冶。無形中就一定會影響著學(xué)生的價值觀，起到潤物細(xì)無聲的效果。

教室的整體布局及具體布置：

1、教室前黑板上方，應(yīng)有國旗，班訓(xùn)。

2、講臺內(nèi)側(cè)應(yīng)有書架或閱報欄。一個班級的書架應(yīng)有豐富的藏書。藏書以傳記為主，能配合教學(xué)更佳。班主任可以去學(xué)校的圖書館借，也可以要求學(xué)生從家里帶來書，讓同學(xué)們互相傳閱，增長課外知識。孩子們在課外的時候就能受到文化的熏陶。

除了較多的藏書外，應(yīng)該經(jīng)常地開展讀書活動?！白x領(lǐng)風(fēng)騷”，讀書會使我們享有豐富的、美好的人生。讀書不僅是班主任“補課”的需要，而且是班主任繼續(xù)發(fā)展“充電”的需要。在班主任專業(yè)化迅速發(fā)展的今天，班主任必須加強學(xué)習(xí)。以讀書充實自己，以教師的閱讀帶動學(xué)生的閱讀。讀書使教師迅速成長，而教師的成長將帶動學(xué)生的成長。

3、兩側(cè)墻上有名人名言（書畫作品）。對教室墻上的布置，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍，在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！碧K霍姆林斯基的這番精辟論述強調(diào)了校舍內(nèi)部環(huán)境對人的成長的重要意義。蘇霍姆林斯基是這樣說的，也是這樣做的的。在帕夫雷什中學(xué)的每一個教室、每一個活動室，都有精心的布置，那就是運用了大量的名人名言。

在實踐中，我認(rèn)為教室的名言布置，可有三類：一是名人名言。這些名人名言經(jīng)過歲月的錘煉，閃耀著真理的光彩。名人的成就又加重了這些名言的分量，對學(xué)生有很好的教育作用。長期以來，我收集了不少名人名言。每學(xué)期開學(xué)就供學(xué)生選擇。二是教師名言。請任課教師結(jié)合教育教學(xué)實際撰寫。任課教師如能結(jié)合學(xué)科特點撰寫，學(xué)生更感興趣。這也有利于增強教師威信，促進師生感情交流。三是學(xué)生名言。學(xué)生在生活中把他們的感受以精煉的語言總結(jié)出來，既是文字的錘煉，也是思想的升華。而把他們的“名言”在教室里張貼出來，他們在驚喜之余，會更好地實踐。這是學(xué)生自我教育的積極有效的形式。

4、后方墻的中央為黑板報、告示欄、時鐘。關(guān)于黑板報班主任首先可以在班上收集構(gòu)思，自己也可以在網(wǎng)上多查點資料，然后根據(jù)已經(jīng)構(gòu)思好的版塊，在班上分配任務(wù)，1-3年級可以由老師和同學(xué)一起完成，到了4-6年級，班主任完全就可以讓孩子們自己動手去做，黑板板對于一個班級非常的重要，它就像輸入的新鮮的血液，讓每個人都耳目一新，并且有著各方面的文化底蘊，讓大家都可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。黑板報一學(xué)期可以辦兩次。告示欄要常整理。用實際行動詮釋班級的奮斗目標(biāo)。黑板報的上方置時鐘，以便師生記時，更勉勵學(xué)生珍惜光陰。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了班集體制度才能更好地進行班級管理。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，是班級精神的具體反映，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標(biāo)的實現(xiàn)。要經(jīng)營好一個班級，并取得實效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制定一系列的班級規(guī)章制度，在班級制度生成的過程中，必須充分考慮學(xué)生成長和發(fā)展的合理需求，體現(xiàn)出對全體學(xué)生的尊重，班級制度要使用人性化表述語言，要具有針對性和激勵性。

在班級制度實施的過程中，班主任必須對班級情況進行全方位的了解。為此，應(yīng)該建立一套立體的全方位的信息回饋網(wǎng)絡(luò)，以全面了解各個學(xué)生的情況，全面了解班集體的情況，及時采取相應(yīng)的措施或制訂新的管理目標(biāo)，完善原有的管理制度。讓學(xué)生參與到制度實施過程之中，根據(jù)具體情況，由全班同學(xué)共同討論制度的實施。形成一個科學(xué)合理、切實可行的過程評價機制。為懲戒歪風(fēng)、激勵后進、獎勵先進，應(yīng)形成一套以學(xué)生自主診斷性評價為主、班委成員集體診斷性評價為輔的評價機制，讓每個學(xué)生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。

三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂

班級精神文化是指班集體中帶有傾向性的思想觀念、價值取向、道德情操、情感態(tài)度等，是班集體文化的靈魂。它是一個整體的動態(tài)的統(tǒng)一運作系統(tǒng)，其最終目標(biāo)是使班級成員在班級文明的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。

學(xué)校的首要任務(wù)教書育人，培養(yǎng)具有社會主義現(xiàn)代化建設(shè)思想、崇高的共產(chǎn)主義理想的現(xiàn)代化接班人，需要從小抓起。班級是學(xué)生在求學(xué)階段接觸最多的集體。有一個良好的班級文化的氛圍，對學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。

假如說校園文化是學(xué)校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我相信班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。