唐一洪

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散性思維能力。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍然采用的是滿堂灌輸?shù)恼n堂講授法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)，在課堂上師生之間互動(dòng)較少，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率較低。在新課改的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，針對(duì)這些問題，本文著重分析了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐研究

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法比較單一，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位。單一的課堂講授法比較枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，而且課堂上師生之間的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率較低，其具體現(xiàn)狀分析如下：

首先是數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)交流比較少。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要依靠數(shù)學(xué)老師的單一講授，而課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，一般是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問，或者學(xué)生有什么不懂的地方向老師所進(jìn)行的請(qǐng)教。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師課堂講授以及課后的題海戰(zhàn)術(shù)基本上是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所有時(shí)間。

其次是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方法較為單一。在數(shù)學(xué)課堂上，教師一般使用講授法和討論法，這些教學(xué)方法相對(duì)比較單調(diào)，學(xué)生主動(dòng)性和參與性不足。而多種多樣的教學(xué)法不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且還有利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前初中數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法比較單一，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在課堂上可以多向?qū)W生進(jìn)行提問，多與學(xué)生交流互動(dòng)，這不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高課堂效率。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以更多的通過分組討論的方式，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生之間對(duì)于某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這可以營(yíng)造一種輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，而非單純的依賴教師在課堂上的講授，這也是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常適用的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在前一天晚上對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。學(xué)生在課前進(jìn)行的自主預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生在課堂上更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，而不至于在第二天的數(shù)學(xué)課上，對(duì)于數(shù)學(xué)老師的講授無所適從，這不僅可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的質(zhì)量和效率，也可以提高教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要革新傳統(tǒng)的講授法和討論法，結(jié)合演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，采用綜合性的教學(xué)方法，為相對(duì)單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂注入活力。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師采用多種多樣的教學(xué)法，可以充分豐富數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)不斷豐富數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的理解能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

五、傳授學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能單純的教授學(xué)生知識(shí)，還要教授學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過這些方法更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。古話說：“授人以魚不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教授知識(shí)，做到教授知識(shí)和教授方法的統(tǒng)一，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，題海戰(zhàn)術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較有效率的學(xué)習(xí)方法，如果教師讓所有的學(xué)生都進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不知道主動(dòng)地去整理、總結(jié)錯(cuò)題，這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果就不會(huì)收到很好的效果，所以針對(duì)這種情況，教師就要向?qū)W生傳授合適的數(shù)學(xué)習(xí)題總結(jié)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段中的一門重要學(xué)科，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂效率較低的問題，教師要不斷探索，結(jié)合具體情況采取有針對(duì)性的方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。例如，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性和參與性;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí);豐富教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入活力等都是教師可以采取的幾點(diǎn)實(shí)踐。

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