摘?要：合作探究這種方式的教學(xué)方法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，是需要教師和同學(xué)之間在課堂上的配合，也需要學(xué)生和學(xué)生之間合作的。這樣才可以把這種教學(xué)方法的作用最大化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。本文就合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

現(xiàn)在教育對于國家來說是很重要的一部分。我國教育不斷的進行改革，所以就有了合作探究式教學(xué)方法的出現(xiàn)，其實這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。在課堂上，教師給出一個在學(xué)生所接受范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生分組討論進行合作研究，最后得出結(jié)論，這一過程就是合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

二、 重要性

百年大計，教育為本。由此可見，我國對教育的重要性。但是長此以往的傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法太過于老套，根本不符合現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)方式。所以必須進行教育改革，創(chuàng)新出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。而合作探究式的教學(xué)方法正好符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種方法可以讓教師和同學(xué)交流溝通，共同探討，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間一起合作，分工完成。這樣的學(xué)習(xí)方法充分地讓學(xué)生認識到自己是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，然后二者共同合作，最后完成每個數(shù)學(xué)課題的課堂任務(wù)。這樣一來，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)困難，有很多問題自己克服不了，教師也不會感到每堂課的疲憊。這樣既方便了教師的教學(xué)，又符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過合作探究式的教學(xué)法，讓初中的數(shù)學(xué)難題迎刃而解，何樂而不為。

三、 應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上教師給定一個特定的情景來進行教學(xué)，學(xué)生在這個特定的場景進行學(xué)習(xí)，教師和同學(xué)進行合作，然后完成每節(jié)課的內(nèi)容。合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成果是最顯著的。數(shù)學(xué)的本身就不同于文科的死記硬背，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有很好地理解分析能力和自主思考能力，所以在設(shè)定的情景中教師主要要教會學(xué)生解題的技能和講課的方法。合作探究式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓課堂的氛圍不壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的狀態(tài)是良好的，心情是放松的，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生可以很好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。課堂創(chuàng)設(shè)情景也可以和正常的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中感受到數(shù)學(xué)的存在。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個課題是函數(shù)及其圖像，這一課題中最基礎(chǔ)的也是最重要的就是平面直角坐標系，只有認識了坐標，才可以進行下面的函數(shù)圖像等問題。所以，在平面直角坐標系的教學(xué)中，可以告訴學(xué)生把教室中最左邊墻的那條直線當做坐標軸上的y軸，教師最后面墻的那條直線當做坐標軸上的x軸，然后學(xué)生每個人自己的座位都是坐標軸上的點，教師可以在這個坐標軸的區(qū)間隨意地叫一個點的位置，然后那個點的位置的同學(xué)就站起來，進行下一輪的報坐標點，然后依次的進行報點。或者進行擊鼓傳花的方式，教師在黑板上敲，傳粉筆，鼓點停止，粉筆在哪個位置，那個位置的同學(xué)就要報出自己的坐標點，正確地進行獎勵，錯誤就要在講臺前表演一個才藝。這樣一來，在講平面直角坐標中，因為把理論的知識搬到實際中來，而且讓每位同學(xué)都有參與感，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以防治學(xué)生在課堂上開小差，然后導(dǎo)致整節(jié)課的內(nèi)容都有遺漏點。

（二）小組分工

合作探究式教學(xué)法主要強調(diào)的是合作，那么對于學(xué)生來說合作就要進行分組，然后小組內(nèi)部人員之間進行合作解決問題，小組與小組之間進行合作比較問題結(jié)果，最后全班同學(xué)和老師合作完成問題的分析。對于難易程度比較簡單的問題可以讓同學(xué)自己進行自由分組討論，但是如果遇到相對較難的問題，教師就要平均分配小組人員，讓數(shù)學(xué)思維能力比較強的同學(xué)帶著一般思維水平的同學(xué)，每個小組都是這樣的結(jié)構(gòu)，保證小組的共同水平都在一個水平線上。而且每個小組內(nèi)人員的分工，因為每個學(xué)生的性格不同，所以給他們分配的任務(wù)也不相同，性格比較內(nèi)向的同學(xué)就給他們安排比較細心的任務(wù)，性格外向的同學(xué)就可以讓他們參與小組與小組之間的討論，或者是對本組的問題上講臺上做自己本組的小組總結(jié)，這樣合理的分工，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生的自主能力。

比如，在學(xué)習(xí)分式這一章節(jié)，其中有一小章節(jié)是科學(xué)計數(shù)法，這堂課的開展之前，教師可以給出一組數(shù)字然后讓學(xué)生自己找規(guī)律，這時的分組討論其中每個人的任務(wù)就顯得非常重要，善于觀察的同學(xué)來進行找規(guī)律，而思維活躍表達能力強的同學(xué)進行最后的總結(jié)。這樣的分工合作，每個同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后為了小組的榮譽，每個同學(xué)都會進自己最大的努力，而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，很難有同學(xué)投入不進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。合理的小組分工可以讓學(xué)習(xí)效率提高，也可以讓學(xué)生全神貫注地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的小組分工合作，這樣學(xué)習(xí)高效率的體現(xiàn)，充分證明了合作探究式教學(xué)法實施的正確性。

（三）實踐意識

教師就算有再好的口才，把理論知識講的出神入化，但是書本上的理論知識它還只是死板的理論知識，學(xué)生聽的再認真，他們也是聽，而沒有付出行動。所以課后的實踐活動在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師有責任讓每個同學(xué)都參與進來。并且要進自己最大的努力讓學(xué)生走進課堂，走出室內(nèi)，簡而言之就是要讓學(xué)生把課堂上所有學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到日常的實踐中來，這樣才可以讓學(xué)生通過自己的行動，看到數(shù)學(xué)其實隱藏在生活的各個角落，只要每個學(xué)生都認真細心地去觀察，就會看到生活中數(shù)學(xué)的所在。所以，教師給同學(xué)們提供更多參與實踐活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生的意識，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的整理和初步處理”的章節(jié)時，這就很適合學(xué)生進行實踐活動。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解初步的數(shù)據(jù)相關(guān)的名詞，例如，中位數(shù)，眾數(shù)，平均數(shù)等等，然后讓學(xué)生進行調(diào)查，最后把調(diào)查結(jié)果匯總，讓每個小組的一名同學(xué)進行總結(jié)。這個課題的開展，為了保證學(xué)生的安全，可以讓學(xué)生在校內(nèi)完成，就好比需要調(diào)查本校學(xué)生的身高，就可以在學(xué)校進行問卷調(diào)查或者口頭提問，然后學(xué)生進行記錄，學(xué)生可以對不同年級的同學(xué)進行提問，也可以對男生或者女生進行提問，然后數(shù)據(jù)匯總，最后得出結(jié)論。這種實踐活動的開展，可以提高學(xué)生語言表達能力，也可以讓學(xué)生對數(shù)據(jù)有了更深層次的分析，同時也進一步的表明，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)重的應(yīng)用是非常有效果的。

（四）方向引導(dǎo)

這種合作探究式教學(xué)法本質(zhì)上的主體是學(xué)生，但是不管怎樣，學(xué)生在初中時期還是處于成長階段，對事物的認知還是需要教師進行正確的引導(dǎo)。在課堂上的小組合作中，教師給出問題之后，學(xué)生進行課堂討論，在這一期間，教師并不是什么事情都沒有了，而是應(yīng)該觀察每個小組的討論情況和小組之間每個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，對學(xué)生一定要有正確的引導(dǎo)。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)開始前，教師要確定本堂課所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生討論的范圍，不要出現(xiàn)跑題或者范圍不對的情況。在進行小組討論時，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么學(xué)生的整堂課思路就是不正確的，而且還浪費了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。這種問題在小組討論之前就要避免。在正常的小組討論中，教師可以在班里中進行來回游走，這樣既可以方便教師監(jiān)督每個小組，也可以給學(xué)生提問問題提供便利的空間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思路，教師也可以參與討論，給學(xué)生一些建議。然后在討論完之后，教師也可以通過抽簽的方式進行小組提問，這樣就可以確保每個小組都在認真地進行討論，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，不認真地參與到問題的討論中來。在整個教學(xué)要結(jié)束時，也就是每組同學(xué)都總結(jié)完自己小組時，教師要進行最后的總結(jié)。對合作溝通好的小組，或者是認真進行討論的小組進行表揚，希望他們可以再接再厲的保持這個狀態(tài)。對溝通出現(xiàn)分歧還各執(zhí)己見，態(tài)度不認真的小組進行批評，再進行鼓勵，肯定他們，告訴他們下次一定會把小組討論的問題做得更好。

四、 結(jié)束語

總而言之，經(jīng)過長時間的實踐，可以看出這種合作探究式的教學(xué)方法是實用的。在合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生明顯地對初中數(shù)學(xué)更加地感興趣，而且通過學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生進一步地認識到了團結(jié)合作的重要性。在教師和學(xué)生之間互相配合的過程，也讓見識和學(xué)生的關(guān)系變得更加親密。所以，這種合作探究式教學(xué)法是教育改革中一種成功的教學(xué)法，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。

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作者簡介：

許志國，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)。