張松林

摘要：高中英語(yǔ)教材詞匯量雖然大，但有效的詞匯記憶方法能幫助學(xué)生減小記憶詞匯的難度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。本文就如何提高學(xué)生記憶詞匯展開(kāi)論述，以提高學(xué)生記憶詞匯效率。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);語(yǔ)音教學(xué);聯(lián)想記憶;記憶習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0171

一、夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：基礎(chǔ)弱的學(xué)生往往不能正確拼讀單詞，朗讀句子更是無(wú)從談起。英語(yǔ)作為一種表音文字，正確讀音是記憶英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)記單詞的時(shí)候，不能根據(jù)單詞的讀音識(shí)記單詞，導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞，為學(xué)生記憶單詞帶來(lái)了極大的困難，更為要命的是，他們長(zhǎng)期努力而沒(méi)有任何收獲，這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，最終導(dǎo)致他們放棄英語(yǔ)這門學(xué)科。

因此，在學(xué)生進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)教師要下大力氣抓好學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠正確拼讀48個(gè)音標(biāo)，掌握常見(jiàn)的字母組合發(fā)音，比如字母組合ay、ai、ea、er、oo等字母組合的發(fā)音、掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生掌握這些字母組合的發(fā)音后，可以極大地減輕其記憶英語(yǔ)單詞的困難，提高學(xué)生識(shí)記單詞的效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

二、滲透基本的構(gòu)詞法教學(xué)

英語(yǔ)常見(jiàn)的構(gòu)詞法有派生、合成和轉(zhuǎn)化三種。平時(shí)教學(xué)中，我們可以把在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的前綴和后綴教給學(xué)生，比如表示否定意義的前綴：“un、in、im、il、dis”，以及相應(yīng)的單詞fair-unfair，usual-unusual，clear-unclear，safe-unsafe;correct-incorrect，active-inactive，exact-inexact;possible-impossible， polite-impolite;honest-dishonest，courage-discourage，agreement-disagreement;表示否定義的后綴：“l(fā)ess、free”，如：use-useless，hope-hopeless，care-careless;care-carefree，ice-ice-free;名詞后綴“ment、er、or”，如：equipment，environment，instrument，enjoyment，government。形容詞后綴“ful、able、ant”，如：careful，mindful，comfortable等。

學(xué)生掌握、了解了基本的構(gòu)詞法知識(shí)之后，在平時(shí)的閱讀與練習(xí)中，要不斷強(qiáng)化他們的構(gòu)詞法知識(shí)，使他們對(duì)構(gòu)詞法形成一種潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)已知的構(gòu)詞法知識(shí)，在語(yǔ)境中推測(cè)出生詞的意思，識(shí)記單詞的時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)詞根把新學(xué)的詞匯和以往的詞匯聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以輕松有效的記住新詞，提高了學(xué)生記憶單詞的效果。

其實(shí)，構(gòu)詞法知識(shí)的掌握能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正循環(huán)的幫助效應(yīng)，學(xué)生的已有詞匯量越大，學(xué)生就越容易進(jìn)行聯(lián)系，就越容易記住生詞。

三、注重培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的記憶方法

目前，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)處于散亂的狀態(tài)，甚至只是死記硬背詞匯，這無(wú)疑是不可取的，所以優(yōu)化學(xué)生記憶單詞的方法顯得極為重要。

1. 語(yǔ)音記憶法

語(yǔ)音記憶法就是根據(jù)單詞的發(fā)音，對(duì)單詞進(jìn)行記憶。要求學(xué)生弄清楚每個(gè)單詞中字母及字母組合的發(fā)音，根據(jù)其發(fā)音記憶單詞。

語(yǔ)音記憶法的關(guān)鍵是學(xué)生要明白單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，學(xué)生能夠根據(jù)單詞的音節(jié)對(duì)單詞分為n個(gè)部分，然后根據(jù)音節(jié)識(shí)記單詞，這樣做就降低了學(xué)生識(shí)記單詞的難度，同時(shí)也避免了學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中漏掉字母或?qū)戝e(cuò)字母的現(xiàn)象，如：congratulate就可以根據(jù)音節(jié)分為四部分con-gra-tu-late。因而，學(xué)生掌握常用的元音字母、元音字母組合以及輔音字母組合的發(fā)音就十分關(guān)鍵，學(xué)生具備了這些語(yǔ)音知識(shí)，就可以輕松有效地記住所學(xué)詞匯，可以極大地提高學(xué)生記憶單詞的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

當(dāng)然，輔音字母在單詞中有不發(fā)音的現(xiàn)象，如字母“h”在“honest和hour”就不發(fā)音;“kn”字母組合中的“k”不發(fā)音，如：“knife，know和knock”;字母組合“wh和wr”中的字母w也經(jīng)常不發(fā)音，如：“who和write”，這些不發(fā)音的字母，可以作為特例，平時(shí)在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)注意識(shí)記就可以解決。

2. 聯(lián)想記憶

在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立聯(lián)想記憶的習(xí)慣，聯(lián)想發(fā)音相同或相似的單詞。比如：brake與break;grey與green;towel與tower;genes與jeans;virus與various等。

此外，學(xué)生還可以聯(lián)系意思相同或相近的單詞，如receive與accept，happy與joyful，child與kid，當(dāng)然這類同義詞還有好多，平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與梳理。

3. 對(duì)比記憶法

英語(yǔ)詞匯中有很多單詞拼寫相似，假如學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能建立對(duì)比記憶的習(xí)慣，單詞記憶不僅不難，而且還會(huì)變得趣味十足。比如：quite與quiet，affect與effect，adapt與adopt和adept，angel與angle，kindergarten與garden，centimeter與centigrade等。

4.語(yǔ)境記憶法

詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的，而是應(yīng)該和詞組及學(xué)習(xí)搭配起來(lái)，放在語(yǔ)境中記憶。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)境記憶單詞的策略，來(lái)完成單詞的理解與記憶。例如：用例句“The thief robbed me of my golden watch.”來(lái)記憶單詞“rob搶劫”，用例句“My parents except a bright future of me.”來(lái)記憶短語(yǔ)“expect sth of sb期待從某人處獲得某物”。利用句型“Its an honor for me to do give a lecture here.”來(lái)記憶lecture等。 利用詞組和句子記憶單詞可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知單詞的用法，增加單詞記憶的生動(dòng)性與趣味性。

此外，心理學(xué)家研究表明：把所需要記憶的對(duì)象分成若干個(gè)單位更有利于記憶。所以在記憶單詞的時(shí)候，根據(jù)詞義把所需要記憶的單詞組成詞塊來(lái)記憶，往往可以取得較好的記憶效果。詞塊也就是通常說(shuō)的詞匯組塊，是指語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的單詞的固定組合、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等。例如：arrive at a decision，give a lecture，Happy New Year等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常用的固定搭配的出現(xiàn)頻率特別高，準(zhǔn)確掌握這些搭配可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量決定了學(xué)生英語(yǔ)整體水平。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，要明白影響高中生詞匯量提升的因素，尋找適合各自學(xué)生群體及其記憶特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，減小學(xué)生記憶詞匯的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省澠池縣第二高級(jí)中學(xué)? ? 472400）