歐陽燦

摘要：學生的創(chuàng)新思維是初中數(shù)學教學的一大任務，相較于傳統(tǒng)教學方式下學生刻板的思維模式，創(chuàng)新思維更能幫助學生打開靈感，幫助學生高效解題和舉一反三。在本文中筆者將從當前初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對當前學生面臨的問題展開討論，并對提高初中數(shù)學課堂創(chuàng)新思維教學能力的培養(yǎng)提出個人觀點。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;教學模式

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0173

縱觀當今教育現(xiàn)狀，在初中數(shù)學教學過程中教師應當著重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學關系中，一味注重教師的講解，學生的學習過程是機械而枯燥的，完全不能體現(xiàn)出他們的思維優(yōu)勢。為了進行更加高效的教學，教師應當做出相應的改變，從學生自身出發(fā)分析具體存在的問題，采用探究性的教學方式對學生自主性探究學習做出分析。

一、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維教學面臨的現(xiàn)狀

1. 教師引導不充分，學生的創(chuàng)新思維有待開發(fā)

由于長期以來受傳統(tǒng)教學思維的影響，許多初中數(shù)學教師都會忽略學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學過程中側重于課堂知識的傳授。但往往這樣的課堂是枯燥無味的，在一定程度上抑制了學生的開放性發(fā)散性思維，導致學生自主創(chuàng)新的行動力有所下降。在嚴肅的教學環(huán)境中，初中生難以體會數(shù)學的樂趣，千篇一律的教學方式導致學生缺乏創(chuàng)新思考的學習習慣，教師機械的講題、練習的教學手段也不利于開發(fā)數(shù)學學習的趣味性。因此，教師首先要從自身的教學思想、教學方式和課堂氣氛入手，了解學生的本質需求，制定出適合初中學生學習的教學方法，充分引導學生進行創(chuàng)新思維的鍛煉。

2. 學生本身的思維創(chuàng)新能力不足

在長期的傳統(tǒng)教學模式下，許多學生已經(jīng)形成了固定思維，難以突破固有的思維模式，難以跳脫教材去發(fā)散思維。再加上課外知識了解的不夠，學生沒有素材支持自己的創(chuàng)新性思維，這也是創(chuàng)新思維教學開展的難點所在。再者，學生缺乏思考的樂趣，他們過分追求標準答案而失去探索的精神，長期在得不到啟發(fā)的狀態(tài)下學習，容易讓學生忽視自身的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)“用進退廢”的原理，久而久之學生的創(chuàng)新思維能力將會逐漸下降。同時，單一的課堂環(huán)境也會讓學生逐漸喪失“課堂主體”的地位，在長期壓抑的課堂環(huán)境下，學生不再敢于發(fā)表看法、不再熱衷于多角度思考，因此面對此等狀況的初中數(shù)學教師如果不進行及時的課堂調整，將會一步步磨滅學生對數(shù)學的興趣。

二、初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1. 改變課堂教學模式，重視學生自主探究

基于初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應當及時調整教學方式，及時突破傳統(tǒng)教學模式，盡可能地對學生進行引導，積極做出調整。教師一定要在有限的課堂時間內對學生做出相應的引導。例如，在學習《相交線與平行線》的時候，教師可以充分結合實際，不僅對相交線和平行線這兩種關系進行講解，可以對二維、三維空間進行拓展，引導學生思考生活中見過的實例，這樣一來給了學生充分的思考空間和參與課堂的機會，增加了學生學習興趣的同時也能保證引發(fā)學生的思考，這也是在側面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣。

2. 合理安排課前預習，為學生的創(chuàng)新思維打下基礎

前文提到，學生難以展開創(chuàng)新思維的很大一個原因是學生的知識儲備不夠，沒有理論知識的支持，創(chuàng)新思維難以延續(xù)。因此，課前預習對促進學生的思維有著重要的作用。對于沒有預習習慣的學生教師可以做出相應的引導，例如布置適當?shù)恼n前任務，要求學生對新章節(jié)知識列出大綱，對新學習的公式進行歸納總結，將不懂的知識點及時記錄，可以通過上網(wǎng)查閱資料或者咨詢教師得到解答。通過調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，最終實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新思維能力的目的。

3. 加強課后練習，加深學生理解并促進創(chuàng)新思維發(fā)展

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣。”在所有科目的學習中都要及時鞏固總結才能促進知識的掌握和吸收。初中生學習自覺性較差，因此教師要隨時掌握學生的學習情況，督促學生對知識點深刻掌握。教師可以在課堂上布置適量的作業(yè)，給學生一定的結題時間，在課堂結束之前當場解決，讓學生學習一定的解題思路，為學生后續(xù)自己做題或思考提供靈感。并且，教師的講解還應盡可能地要貼合教材，從實際的教學角度出發(fā)對教學內容進行豐富和拓展，積極引導學生進行課后學習活動，促進和引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。同時，教師要教導學生養(yǎng)成查閱資料、參考資料的習慣，從而做到專注求真科學創(chuàng)新。

綜上所述，要想整體提高初中生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，教師需要從源頭開始進行改變，對傳統(tǒng)的教學方式進行顛覆，轉換課堂師生關系，以學生為主體進行教學引導，充分調動學生的學習積極性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時加以督促學生做好預習和復習工作，在課堂通過適量的作業(yè)講解，教導學生正確的解題思路，為學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展打下良好的學習基礎。

參考文獻：

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[2] 馮 麗.初中數(shù)學教學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（6）：127-128.

（作者單位：江西省井岡山市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學校? ?343100）