摘?要：本文分析了小學語文教學導入的重要性，指出導入能夠吸引學生、助力教學和促進創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，教學導入的形式多樣，可以是直接的語言導入，也可以是活動以及多媒體內容。然而在實際的實踐中存在內容選擇、形式選擇等問題，最后提出了選擇合適的導入內容、采用合理的導入形式、從整體角度把握導入、借助現(xiàn)代技術手段等具體發(fā)展措施，這樣就能促進小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;教學導入;教師

在小學語文的教學活動中，教師要引導學生進入到教學情境中。通過提升學生的學習參與興趣來提高教學效率。而在小學語文的課堂教學中采用多樣化的導入形式就能夠給學生一種新奇感，讓他們能夠在學習過程中產生極大的好奇心，進而努力參與到教學活動中來。這樣也就能夠提升學生的自主學習能力，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)新意識。

一、 小學語文教學中導入的重要性

小學階段，學生正處在一個懵懂求知的時期。因為受到了心理和生理的限制，他們會在學習中產生強烈的求知欲。同時他們的理解能力和思維能力又受到了限制。在學習中可能會無法辨明真?zhèn)?，就會影響到學習的效率。因為，在教育教學中教師要正確地引導學生，讓他們能夠快速地進入教學情境之中。而在教育教學活動中，導入是教學的“開場”，是必須要重視的教學內容。如果導入得比較好，就能夠讓小學生集中精神，進行積極的探索深入。如果教師導入得不夠好，可能會引起學生厭煩的感覺，學習目標難以達到。具體來看，小學語文教學中的導入有多方面的作用。

（一）吸引學生注意力?提高學習熱情

在小學語文的教學中，教師的導入一般是從比較淺顯或者學生比較熟悉的事物入手，讓學生能夠從已知的事物或者比較感興趣的內容進入到教學中。這種教學方式能吸引學生的注意力，讓學生產生學習的熱情。在小學語文的教學中，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師采用有效地導入就能夠集中學生的注意力，促進小學生的學習。比如在學習《日月潭》這篇課文的時候，教師播放了很多關于我國一些名山大川的視頻內容。學生在學習的之前對這些旅游勝地產生了好奇心。然后教師就能夠比較順利的過度到“日月潭”這個地方，引導小學生去認識祖國的山水，并且產生對國家的熱愛之情。

（二）輔助語文的教學?形成學習氛圍

在小學語文的教學中導入的內容肯定是與教師教學內容相關聯(lián)的。這些導入內容可能側重于教學重點內容的某一個方面。教師在課堂你教學中可以反復地使用導入的材料，讓導入內容貫穿在整個課堂行。那么，這也就能夠形成比較好的學習氛圍，輔助語文教學活動的開展。比如在學習《背影》這一課的時候，教師播放了一些關于朱自清個人情況的圖片和文字材料等。其中包含了朱自清的個人情感和創(chuàng)作經歷。個人情感和創(chuàng)作經歷能夠被用來解釋文章中的很多問題。從這個角度來看，導入的內容是能夠輔助教學的。如果教師首先給學生播放了很多的視頻短片，讓小學生能夠從父母對自己的一些愛護行為來感知到父母偉大的愛。那么，這也就能夠形成比較好的教學氛圍，讓小學生的情感能夠進入到某一層次，促進教育教學活動的發(fā)展。

（三）鍛煉膽識自信?激勵學生創(chuàng)新

小學生的語文學習需要形成自信，也需要學生能夠產生創(chuàng)新意識。只有這樣才能推動小學語文教育的發(fā)展。在具體的教學中，教師可以在導入階段就鍛煉學生的膽識和自信，激勵學生的創(chuàng)新。小學語文的教學中，教師經常會采用一些問答的形式來引導學生進入到教學情境之中。在這樣的問答交流中，學生會積極主動地去思考教師的問題，并且自己組織語言回答問題。這就讓整個教育活動有了較好的發(fā)展。在小學語文的教學導入中，學生的思維是比較開闊的，自然就會產生一些創(chuàng)新認識，這就讓小學生在學習的時候有了更多的自信和膽識。

從這幾個方面來看，小學語文教學中的導入能夠讓學生不自不覺中獲益，并且在多個方面能有所提升。有了較好的教學導入，學生的就能夠快速地進入到教學情境之中，自然也就能夠真情實感地投入到知識和技能的學習環(huán)節(jié)。

二、 小學語文教學導入的主要形式

現(xiàn)階段，小學語文教學的導入方式是比較多樣的，總結起來有以下幾種情況。

（一）語言問題的導入

在小學語文的教學中，教師常常采用問答的方式來開展教育教學，讓小學生回答教師設定的一些比較淺顯的問題。學生回答問題的時候思路就會被教師引導進入到教學之中。一般這樣的問題方式有師生問答和生生互動兩種主要形式。教師提出一個簡單的問題，學生來回答;學生提出問題，其他學生來解答等等。這些語言引導的方式實踐起來比較簡單，教師的準備時間也不會花費很多。所以，很多的教師會喜歡使用這種方式來進行教學導入。

（二）活動型的導入

小學語文的課堂上，教師也可能采用一些比較有趣的活動來吸引學生。這是因為小學生有天然的好動特性，他們對有游戲活動有一種執(zhí)著。一旦教師來開展一個有趣的游戲活動，學生就會積極地參與，展示自己的個性和才華。比如在教學之前學生朗誦相關材料。模仿一些生活動作，模擬生活場景等等。這些內容都能比較好地促進小學語文教學的導入，調動小學生的學習積極性。

（三）現(xiàn)代技術手段導入

在教學活動中，現(xiàn)代技術的運用是比較多的。很多教師會在教學中利用現(xiàn)代技術來開展教育教學，調動學生的學習興趣。比如教師利用多媒體課件給學生展示不同圖片和文字，這樣就能比較好地拓展學生的思維。教師利用微視頻內容來喚起學生的注意力，這也是一個比較常見的辦法。微視頻的內容是動態(tài)的，能夠讓學生在連續(xù)不斷的動態(tài)中吸引學生的關注。

這些導入的形式和方法在小學語文教學中經常見到。很多教師在教學中會運用到這些內容，讓學生能夠順利地進入到教學的各個環(huán)節(jié)，學到很多的知識和內容。

三、 小學語文教學導入的問題

小學語文教學中導入活動能夠讓學生的學習更上一層樓，能夠形成較好的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境下，學生就能夠獲得更好的發(fā)展。然而，教學導入在具體的實施過程中還是會存在一些問題的。

（一）內容選擇問題

導入的形式多樣，那么可供選擇的內容也是多樣的。教師一般會在互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，或者根據(jù)現(xiàn)實情況來設置問題等等。現(xiàn)實中有很多材料是可取的。所以，不少的學生能夠在這個過程中認識更多的內容，教師選擇引導內容的時候存在兩個主要的誤區(qū)。

首先，選擇的內容與教學中心有距離。導入的內容應該是和一節(jié)課的教學內容緊密聯(lián)系起來的。很多的教師在選擇內容的時候并沒有注意導入材料與教學中心之間的關系。他們因為在教學活動中缺乏深入研究，導致導入內容與教學內容之間脫節(jié)，那么，這就一個影響到整體教學效果。

其次，選擇的內容過多，占用了大量的時間。在一節(jié)課中，重點是新課的講授部分。教師在教學過程中需要合理地安排材料內容。但是很多教師在導入階段花費了較多的時間，嚴重壓縮了正課的空間，那就造成了課堂教學任務難以完成的現(xiàn)象。

（二）形式選擇問題

在小學語文的教學中，導入形式本來就是多種多樣的。然而不同的教學內容可以采用不同的教學導入形式。比如復習課程中，教師用語言來直接的導入可能效果比較好。而多媒體教學中教師是可以使用圖片、文字和視頻來導入的。然而有的教師在選擇方式的時候缺乏思考，教學內容與導入方式出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象。這就會浪費教學時間，或者難以達到較好的教學效果等。

（三）與教學中心的聯(lián)系問題

在教學中，導入的內容需要與教學中心聯(lián)系起來，形成一個教育的整體。或者說教師在教學全過程中都可以關聯(lián)導入的內容。然而，很多教師在教學中并沒有時刻聯(lián)系導入的內容，而是在學生進入了教學環(huán)節(jié)中就直接拋開了導入環(huán)節(jié)。這樣，導入的作用沒有得到最大化的發(fā)揮。因為教學導入與教學中心之間的聯(lián)系不夠緊密，那么也就會減弱教育效果。

鑒于這些具體的問題，在小學語文的教學中教師要巧妙地設計和規(guī)避這些問題，提高教學的效果。

四、 小學語文教學導入的多樣化發(fā)展

在小學語文教學中采用多樣化的教學導入能夠讓整個課堂更加的有趣，也能夠讓小學語文的學習效果更好，那么教師可以從以下方面來進行實踐探索。

（一）選擇合適的導入內容

在小學語文的教學導入中，教師雖然可以選擇很多的材料內容，但是教師是完全可以通過對比來選擇最佳的內容的。一個教學內容出現(xiàn)之后，教師首先要給它劃分一個類別和區(qū)間。然后選擇合適的教學形式。比如在情感教育的時候，教師就可以尋找一些有關情感教育的視頻，學生觀看這些視頻能夠形成非常直觀的感受。那么，也就能夠較快地進入到教學情境中。

（二）采用合理的導入形式

在小學語文教學中，教學形式雖然多樣，但是每節(jié)課都可能有一個最好的導入方式。教師可以通過甄別對比，選擇一個最好的導入方式。比如在語文園地的學習中，教師可以通過一些小的游戲活動來導入，讓小學生參與這些比較有趣的活動，進而引入到具體的教學中。在字詞學習總結中，教師可以用多媒體PPT讓學生開闊視野，產生喜愛之情，這樣也就能夠比較好地推動小學數(shù)學教學活動的發(fā)展。

（三）從整體角度把握導入

在小學語文的教學中，導入是最初的環(huán)節(jié)，是為了快速地將小學生引入到教學內容中。所以，導入部分一定是和教學中心有關聯(lián)的。那么在具體的教學中就要整體關照教學內容，將導入與結束部分串聯(lián)起來，形成一個教育的全過程。這種從整體上的把握和關照需要教師開動腦筋，合理地設計教學的各個環(huán)節(jié)，注意在具體地操作中不要脫離中心。

（四）借助現(xiàn)代技術手段

導入內容的準備可以利用現(xiàn)代技術。這是因為導入的材料可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找，導入的形式或者活動都可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的內容。如此來看，互聯(lián)網(wǎng)上的內容是可以被用到導入中的。教師還可以通過一些現(xiàn)代技術軟件來編創(chuàng)一個比較好的教學材料，比如剪輯軟件、修圖軟件等。這些軟件都能夠幫助教師制作出比較好的導入內容，教師借助現(xiàn)代技術就能夠實導入內容與新課教學的無縫貼合，自然就能夠吸引更多小學生的關注，尤其是語文科目有大量的材料，完全可以重新編輯整理。

總之，在小學語文的導入環(huán)節(jié)需要采用各種有效的教學形式。用豐富多彩的教學形式來喚起學生的學習興趣，讓小學語文的教學更加深入，也會產生更好的學習效果。

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作者簡介：任連禮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。