孫維娜

【摘?要】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，好的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生識(shí)字水平。筆者通過(guò)研究當(dāng)前小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，指出，教師要結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，提高學(xué)生識(shí)字興趣性，要設(shè)置合理的情景化問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，同時(shí)對(duì)情景化教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);小組合作

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是可以聲情并茂地抒發(fā)情感的學(xué)科，也是一門(mén)能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容生動(dòng)形象，思維跳躍極具趣味性。如今，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)滿(mǎn)足不了課程要求，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情景化課堂，讓學(xué)生找到自身所好，激發(fā)自身所想，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與識(shí)字教學(xué)概況

自教育部發(fā)行新的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材以來(lái)，處處體現(xiàn)了政府對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行調(diào)整革新的重視，這在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)中已有明確體現(xiàn)。以往教科書(shū)的排版都是先拼音后識(shí)字，而在這冊(cè)書(shū)中，眾多不帶拼音注釋的天、地、人、金、木、水、火、土等文字直接呈現(xiàn)在眼前，對(duì)學(xué)生而言，這無(wú)疑能夠引發(fā)他們的聯(lián)想，激發(fā)他們的好奇心，幫助教師更順利地展開(kāi)教學(xué)。但不論教育部提出的各項(xiàng)教育方式如何變革、調(diào)整，取得成效才是關(guān)鍵。

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)條件明顯提升，教育與生活條件也得到顯著改善。教學(xué)能否開(kāi)展順利，與學(xué)校提供的物質(zhì)條件有著直接關(guān)系。雖然許多學(xué)校的教學(xué)硬件得到了改善，但仍有部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，沒(méi)有條件開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)此，政府與學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，使現(xiàn)代化設(shè)備和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系滲透到教學(xué)中，惠及每個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生。

識(shí)字教學(xué)最基礎(chǔ)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)，還要求教師必須說(shuō)得準(zhǔn)、教得準(zhǔn)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為的養(yǎng)成階段，此時(shí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，所以教師要注重自己的言行舉止，提高自身的文學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)程度，這也是教學(xué)的前提。同時(shí)，教師要制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生消化所學(xué)文字。

二、情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）巧妙地結(jié)合生活中的具體元素

俄國(guó)著名文藝?yán)碚摷臆?chē)爾尼雪夫斯基在《藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系》曾經(jīng)提到過(guò)：藝術(shù)源于生活，高于生活。而教育又何嘗不是呢？實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師都需要生活中不斷積累素材，接著當(dāng)需要的時(shí)候能夠?qū)⑺e累的生活元素恰當(dāng)引入教學(xué)活動(dòng)，與具體教學(xué)內(nèi)容充分融合，便于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

在基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)中，教師如果只一味地去告訴學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)漢字，勢(shì)必難以取得良好效果，所以，教師就需循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)的重視。

首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于春天的大自然的聲音，初步感受一下春天的美;隨后，以“春”字的來(lái)源為話(huà)題打開(kāi)“話(huà)匣子”，教師向?qū)W生進(jìn)行講解，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境氛圍，然后追溯到甲骨文時(shí)期“春”的形體是三個(gè)“木”一個(gè)“日”中間夾個(gè)“屯”，之后又經(jīng)歷了一系列變革之后，把“艸”和“屯”合起來(lái)訛變?yōu)楣烹`“春”字上部的三個(gè)“+”（卉）加一個(gè)“人”字了，原來(lái)的”神和”屯合起來(lái)訛變?yōu)椤啊觥?，“■”下仍保留了“日”，而楷?shū)就是參照漢隸轉(zhuǎn)變的。這個(gè)時(shí)候就可以說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)啊，中華文化五千多年的傳承過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)許多有趣的漢字典故，這就需要大家用心發(fā)現(xiàn)了?！边@樣就可以借生活化元素為營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（二）設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情景

要想科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師需重視一點(diǎn)，即注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考、辨析、聯(lián)想以及自主創(chuàng)新質(zhì)疑等能力。

所以，平時(shí)教學(xué)中，每個(gè)教師都需基于實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情景，而這顯然是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因此，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都想不斷提高對(duì)自身的要求，鍛煉自己?jiǎn)栴}情景設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，并且讓學(xué)生開(kāi)始自主提問(wèn)、大膽發(fā)言，最終目標(biāo)為讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中不斷思考、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的科學(xué)思維認(rèn)知方式。

例如教師可以找一些象形字來(lái)作為一種比對(duì)范本，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備展示一些預(yù)先準(zhǔn)備的關(guān)于象形字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生基于各種形式進(jìn)行辨識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助與引導(dǎo)，然后幫他們構(gòu)建出他們自己的漢字學(xué)習(xí)體系。

（三）營(yíng)造教學(xué)情境

在漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)漢字的不同，設(shè)置與所學(xué)漢字相關(guān)的教學(xué)情境，教師可以從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活等，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如教師可以將清、晴、情、蜻等幾個(gè)相似漢字寫(xiě)在黑板上，為每一個(gè)漢字編一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事，接著通過(guò)輪盤(pán)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在抽中某一個(gè)字的時(shí)候，需要說(shuō)出與抽中漢字對(duì)應(yīng)的故事，幫助學(xué)生更好的區(qū)分幾個(gè)漢字。教師還可以通過(guò)多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放一個(gè)夏日荷塘的景色，并且讓學(xué)生說(shuō)出視頻中的事物，包括晴天、蜻蜓、清水等，幾個(gè)簡(jiǎn)單的字組成了一副生動(dòng)的圖畫(huà)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

漢字的學(xué)習(xí)需要音、形、義的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究漢字的規(guī)律特點(diǎn)，漢字最初是抽象的復(fù)函，逐漸發(fā)展成為方塊字。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)圖片的方式為學(xué)生展示某漢字的發(fā)展，并且加上合適的故事，加深學(xué)生的記憶。小學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅告訴學(xué)生這個(gè)字如何書(shū)寫(xiě)，那么對(duì)學(xué)生的吸引力很低，但是通過(guò)講故事的形式來(lái)講解漢字，就可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師還可以將同類(lèi)別的漢字進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)江、河、湖、海時(shí)，都是與水有關(guān)的漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他有水相關(guān)的漢字。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師采用較先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而情景化課堂的普及能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，這也是響應(yīng)教育改革的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立鳳.引領(lǐng)孩子用欣賞的眼睛學(xué)語(yǔ)文.看世界[A].中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)“第二屆優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)”論文集[C]，2018（05）.

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市光明小學(xué)）