劉依芳　盧秋萍

摘要：對(duì)大多數(shù)高中生而言，英語語法教學(xué)是特別枯燥的教學(xué)形式。將象似性理論應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)，教師能夠以一個(gè)新的視角將英語語法教學(xué)與學(xué)生對(duì)客觀世界的理解結(jié)合起來，有利于學(xué)生重新建構(gòu)對(duì)語法的認(rèn)知。通過對(duì)距離象似性下限制性與非限制性定語從句的分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣，增長智慧。

關(guān)鍵詞：象似性;距離象似性;高中英語語法教學(xué)

一.引言

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2017）指出“教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，本課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的英語教學(xué)語法觀，是以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的‘形式——意義——使用三維動(dòng)態(tài)語法觀。”傳統(tǒng)的語法教學(xué)多注重語法形式，如何從“形式”到“意義”再到“使用”是重點(diǎn)。在象似性理論指導(dǎo)下的英語語法教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)語言“知其然而知其所以然”，增加對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)英語語法的理解。

二.象似性理論

象似性理論是相對(duì)于索緒爾提出的語言是任意性而言，是認(rèn)知語言學(xué)理論框架中的重要組成部分。王寅（1999）對(duì)象似性做出如下定義：“語言符號(hào)在音、形、或結(jié)構(gòu)上與其所指之間存在映照性相似的現(xiàn)象?！奔凑Z言符號(hào)在發(fā)音，書寫形式以及語言結(jié)構(gòu)上與現(xiàn)實(shí)生活存在著象似性。王寅（2009）指出，象似性理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是體驗(yàn)哲學(xué)，“認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言是在人的體驗(yàn)和認(rèn)知作用下形成的，必須依據(jù)‘現(xiàn)實(shí)―認(rèn)知―語言的人本性原理來研究?！毕笏菩岳碚搹摹艾F(xiàn)實(shí)——認(rèn)知——語言”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為語言具有理據(jù)性，是人類歷史發(fā)展的結(jié)果，與人類的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。

本文主要從結(jié)構(gòu)出發(fā)，即句法象似性，對(duì)英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。沈佳煊（1993）總結(jié)出句法象似性的三個(gè)原則，順序象似性，數(shù)量象似性，距離象似性，文章主要就距離象似性在英語語法上的體現(xiàn)進(jìn)行展開。

三.英語語法學(xué)習(xí)認(rèn)知

在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)下，老師不斷對(duì)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后學(xué)生做相對(duì)應(yīng)的語法練習(xí)題，之后對(duì)其進(jìn)行死記硬背以應(yīng)付英語考試。但是學(xué)生能否正確表達(dá)英語語法形式并理解英語語法背后的含義有待思考。王寅（2006）：認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言深受社會(huì)環(huán)境，身體經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知機(jī)制，概念原則，思維方式的影響。英語作為一門學(xué)科的同時(shí)還是一種語言，在教學(xué)中，僅僅分析語法句子結(jié)構(gòu)，灌輸所謂的固定搭配是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)幫助學(xué)生更好的通過英語這一學(xué)科來探索語言形式與現(xiàn)實(shí)生活意義之間的關(guān)系，了解語言形成背后的認(rèn)知機(jī)制。

Haiman（1989）認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)常常與我們的非語言圖示相似。語言就像圖示。在英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該告訴學(xué)生語法規(guī)則是什么樣的，還應(yīng)解釋其表示意義以及為什么呈現(xiàn)出這樣的語法規(guī)則，這樣學(xué)生才能真正通過語言學(xué)習(xí)英語甚至人類的認(rèn)知方式，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)高級(jí)模式。象似性能夠幫助理解語法規(guī)則的意義，在這里，主要闡釋距離象似性原則下的英語語法教學(xué)。

四.距離象似性

距離象似性是指語符距離象似于概念距離。 概念距離越靠近，在思維時(shí)就越容易將它們放在一起加以思考，表達(dá)它們的符號(hào)也就越易共現(xiàn)，距離也靠得更近，也更易融合成一個(gè)單位（Haiman1983， 1985a， 1985b;沈家煊 1993;王寅 1999， 2001）。在英語語法中有大量符合距離象似性原則的用法，

限制性定語從句和非限制性定于從句的區(qū)別一直是高中語法的重難點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)可用距離象似性來說明。限制性定語從句與先行詞關(guān)系更加密切，與其距離更為緊密，因此沒有逗號(hào)隔開;而非限制性定語從句與先行詞關(guān)系不那么緊密，有逗號(hào)隔開，距離較遠(yuǎn)。

例如：

I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen.

I will wear no clothes， which will distinguish me from my fellowmen.

很明顯，第一句話which引導(dǎo)的定語從句限定clothes，句中限定的的”clothes”是會(huì)將我和我的同胞區(qū)別開來。翻譯為：我將不會(huì)穿任何的衣服來區(qū)分我和我的同胞。中間沒有逗號(hào)隔開，從句與clothes的關(guān)系更加密切，是為限制性定語從句。第二句話的定語從句是主句的附加成分，我將不會(huì)穿衣服，這將會(huì)把我和我的同胞區(qū)分開來。中間有逗號(hào)隔開，與先行詞距離較遠(yuǎn)，從句只是對(duì)前一句話的附加說明。逗號(hào)隔開的不僅是句意，還表達(dá)了與先行詞的親密關(guān)系。如果能夠?qū)⒕嚯x象似性這一概念傳遞給學(xué)生，那么學(xué)生就不僅能夠知道限制性與非限制性定語從句的區(qū)別，而且能夠在句子背后映射的體驗(yàn)認(rèn)知中有所思，將真實(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五.結(jié)束語

根據(jù)象似性進(jìn)行教學(xué)的語法知識(shí)還有很多，在此就不一一列舉。通過象似性對(duì)語言的解析，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語法，人的認(rèn)知體驗(yàn)與語言相結(jié)合，語法緊緊與人的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而變得生動(dòng)有趣。對(duì)教師來講，將象似性理論應(yīng)用在英語教學(xué)可將教學(xué)能力提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)，也需將理論深入研究，對(duì)語法講解能夠做到融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)

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[7]王寅.從后現(xiàn)代哲學(xué)的人本觀看語言象似性[J].外語學(xué)刊.2009（6）：33-37.

基金項(xiàng)目：

陜西理工大學(xué)2019年校級(jí)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+下的象似性理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)SLGYCX1911）;陜西理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“英語教育碩士研究生學(xué)術(shù)認(rèn)同的發(fā)展研究”（編號(hào)：SLGYJG1804）

作者簡介：

劉依芳：陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院 學(xué)科教學(xué)（英語）研究生 。

通訊作者：盧秋萍，陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院教授，研究方向：語用學(xué)。