李曉嬌

摘 要：形式、意義之間的理據(jù)性的存在與否是語言學(xué)中的一個(gè)非常重要的問題。也就是說語言符號(hào)是否具有象似性的特征。然而，許多的語言實(shí)例證明了語言符號(hào)間確實(shí)存在象似性，本文主要從否定詞語在句子中的位置、形容詞修飾中心語時(shí)的順序以及動(dòng)詞與其賓語之間的距離這三個(gè)方面對(duì)距離象似性進(jìn)行論述，進(jìn)而對(duì)語言象似性原則中的距離象似性有一個(gè)比較客觀的理解。距離的象似性體現(xiàn)在了語言中的不同層面。然而，對(duì)于一個(gè)理論的研究最終的目的就是將其應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)于距離象似性的相關(guān)解讀也有益于我們?cè)谡Z言習(xí)得過程中對(duì)于諸多困惑的理解。

關(guān)鍵詞：語言符號(hào)；象似性；距離象似性

[中圖分類號(hào)]：H04 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-24--02

一、引言

語言符號(hào)的任意性和象似性并不是非此即彼的關(guān)系，而是同時(shí)存在的兩種語言的特點(diǎn)。索緒爾、布龍菲爾德、喬姆斯基認(rèn)為任意性是語言的首要特征，然而，越來越多的學(xué)者對(duì)此做出質(zhì)疑，并且列舉大量的實(shí)例證明象似性是語言的主要特征。對(duì)此，我認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)于人類的影響必然會(huì)通過語言體現(xiàn)出來，所以，語言和現(xiàn)實(shí)，形式和意義之間是有理據(jù)性的。象似性原則可大致分為距離象似性，數(shù)量象似性和順序象似性。本文主要通過具體的語言實(shí)例進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)距離象似性進(jìn)行簡單的說明。所謂的距離象似性，就是語言符號(hào)之間的距離越近，則我們?cè)饺菀渍J(rèn)為它們之間的關(guān)系越緊密，它們之間的相關(guān)程度相對(duì)也就越大。象似性體現(xiàn)在諸多的英語的句子中。根據(jù)距離象似性這一原則，我們能夠更容易的分析我們身邊的語言之間的關(guān)系，也更加容易分析語符間的概念距離。學(xué)生對(duì)于象似性的理解有益于他們對(duì)英語句子甚至篇章的理解。

二、距離象似性

1.否定詞在句子中的位置

（1） John is not honest.

（2） I believe John is not honest.

（3） I dont believe John is honest.

句子（1）的意思是說“約翰不誠實(shí)”，而句子（2）的意思是說“我相信約翰不誠實(shí)”，而句子（3）的意思是說“我不相信約翰是誠實(shí)的”。我們從中可以看得到，not和honest之間距離的不同，導(dǎo)致對(duì)于整個(gè)句子意義的表達(dá)也是有影響的，不單單是表示否定那么簡單，這也就恰恰說明了語言的象似性原則。句子（1）和句子（2）是對(duì)“約翰”進(jìn)行否定，而句子（3）則是對(duì)“我”進(jìn)行否定，顯然句子（1）、（2）、（3）所要表達(dá)的意義是不一樣的，也正因?yàn)槿绱?，句子?）給人的感覺要更加禮貌，客氣。又比如：

（1）I do not like you very much.

（2）I dislike you very much.

句子（1）的意思是說“我非常地不喜歡你”，而句子（2）的意思是說“我非常的討厭你”。兩個(gè)句子的意思之所以不同，是由于否定詞與被否定成分之間的距離不同所造成的。句子（2）的“討厭”程度要比（1）中的“討厭”程度大，主要是因?yàn)閐islike是一個(gè)詞，而not like 是兩個(gè)詞，也就是說dis-和like之間的距離比not like的距離要近。

（3） I do not agree with you.

（4） I disagree with you.

句子（3）的意思是說“我不是很認(rèn)同你”，但是句子（4）的意思卻是說“我反對(duì)你”。兩個(gè)句子之所以語氣的不同，主要原因是兩個(gè)句子的否定詞語與它們所要否定的詞之間的距離不同，句子（3）中的not和agree是分開的，屬于兩個(gè)詞，所以，否定的程度并不是那么強(qiáng)烈，但是，句子（4）中的dis-和agree是連在一起的，屬于一個(gè)詞，所以，否定的意義相對(duì)比較強(qiáng)烈。不難看出，詞之間的距離對(duì)句子意義的影響是很大的。

2.形容詞的順序

英語中，一個(gè)名詞的前面有時(shí)候往往有許多的形容詞修飾，然而，對(duì)于諸多的形容詞，其在名次前出現(xiàn)的順序并不是隨意的，而是有一定的規(guī)則，而這種規(guī)則也就恰恰體現(xiàn)了我們所說的距離象似性原則。而這種規(guī)則也是符合我們的正常思辨過程的，就是越主要的修飾語離中心詞越近，客觀性的修飾往往要比主觀行修飾語離中心語要近。如果說有很多個(gè)客觀性修飾語一起修飾一個(gè)詞語時(shí)，我們可以大致將其總結(jié)為如下的規(guī)律“限定描繪大、長、高，形狀、年齡、和新舊，顏色、國籍出材料，作用類別往后靠”。例如：

the kind fat old new Chinese woman

限定詞 描繪 客觀

Lakoff描寫象似性時(shí)也舉了例子“the beautiful big old red wooden house”，wooden是指house的材料，是看得見的，不是因人而異的，所以離house最近，而beautiful是對(duì)于house的主觀性評(píng)價(jià)（可能我覺得這個(gè)房子很漂亮，而其他人未必覺得漂亮），所以離house最遠(yuǎn)。

然而，比起beautiful， big的判別還可以通過房子的外觀一定的根據(jù)，因此比beautiful的主觀性要小，因此，big放在beautiful之后；big和old相比，old的主觀性更小，因?yàn)閛ld的評(píng)判根據(jù)一定的時(shí)間段，因此old 在big 后；old和red相比，red是可以通過外觀看見的特征，因此放在old后，而red和wooden相比較，red雖是可以看得到的，但是房子的顏色是可以用油漆刷成另外一種顏色的，也就是可以改變的餓。但是，房子是木質(zhì)的這一特性卻是不可變的（木質(zhì)的就是木質(zhì)的餓，不會(huì)變成鐵，即使腐爛了也是木頭）因此，wooden比red要更加靠近所修飾的中心語house.

3.動(dòng)詞和賓語之間的距離

（1） I teach him linguistics.

（2） I teach linguistics to him.

在句子（1）中teach和him兩個(gè)詞是緊挨著的，所以這句話的意義中就傾向于側(cè)重強(qiáng)調(diào)“我教的是他而不是別人，并且他從我這里學(xué)到了語言學(xué)方面的知識(shí)?！倍鴮?duì)于句子（2）中，teach和him離的相對(duì)較遠(yuǎn)，所以，這句話的意義中就更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)“我教的是語言學(xué)，而并沒有強(qiáng)調(diào)我教的是誰，并且也不關(guān)心他究竟有沒有學(xué)到關(guān)于語言學(xué)方面的知識(shí)?！?/p>

（3） I give her a dictionary.

（4） I give a dictionary to her.

在句子（3）中g(shù)ive和her相鄰，所以這個(gè)句子的意義是更加側(cè)重“給她”并且是面對(duì)面的給，但是在句子（4）中g(shù)ive和her并不時(shí)緊挨著的，所以這個(gè)句子的意義更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)“給字典”但是不一定是面對(duì)面的給，可能是通過別人給她。很顯然，give和dictionary兩個(gè)詞之間的距離影響了句子的深層含義的表達(dá)。

（5） I hear Mary.

（6） I hear of Mary.

句子（5）hear和Mary兩個(gè)詞是緊挨著的，意思就是表示“直接聽到了瑪麗所講的話”，顯然hear和Mary之間的是一種比較緊密的關(guān)系，而句子（6）中的hear和Mary之間有of，意思是表示“我聽別人提到過瑪麗”，所以，在這個(gè)句子中，hear和Mary之間的關(guān)系就不如句子（5）中那么緊密。也就是說動(dòng)詞和動(dòng)詞賓語之間的距離影響著動(dòng)作和相應(yīng)賓語之間的關(guān)系的緊密程度。

4.拉長與縮短話語

在日常生活中，在談話中，很常見的一種現(xiàn)象是故意的拉長或者縮短我們所要說的詞或者是句子。然而，這種拉長或者縮短是有某種真正的意義的。比如說，

A-r-e y-o-u r-e-a-d-y？

這樣的情況下就表達(dá)的一種對(duì)于Are you ready？這句話的時(shí)間的拖長，語調(diào)的拉長以及語速的變慢。再比如說，如果發(fā)現(xiàn)某人生病了，肯定會(huì)撥打“120”急救電話，并且用非常著急的語速說“有人生病了”，卻不能用“有-人-生-病-了”這種緩慢的語速說。因?yàn)槿绻眠@種緩慢的語速說出來，也就意味著，情況并不是很緊急，病情不是十分的嚴(yán)重。同樣的，如果我們?cè)诤逍『⑺X的時(shí)候，我們可能哼唱輕柔的搖籃曲，因?yàn)檫@種輕柔的音樂或者說是語調(diào)才能使小孩兒有想要睡覺的欲望。相反，如果用躁動(dòng)的音樂，小孩肯定是不可能會(huì)睡覺的。

所以，不同的語調(diào)會(huì)影響到我們?cè)诓煌恼Z境中的行為，選擇合適的話語才能有效地交流。比如，吵架時(shí)，我們不會(huì)用和藹的語氣吵，那樣就不是吵架了。而好朋友之間說真心話的時(shí)候也不會(huì)用生硬的語氣，那樣就算不上談?wù)嫘脑捔恕＿@也就體現(xiàn)了距離的長短與我們所要表達(dá)的意義是相輔相成的，并不是毫無關(guān)系。

三.總結(jié)

我們可以看到距離象似性不是孤立存在的，而是由多種因素共同作用的結(jié)果，它同時(shí)也與我們的日常教學(xué)，學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此，掌握好距離象似性的原則有助于我們對(duì)語言現(xiàn)象更好的，有規(guī)律的理解，而不只是生記硬背。尤其是在教學(xué)中，想使學(xué)生更好的理解詞。句子甚至篇章，就要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的規(guī)律性，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。距離的象似性不僅有助于我們對(duì)于句子以及語篇的透徹理解，而且也有助于我們?cè)趯懽髦械臏?zhǔn)確用詞，進(jìn)而使文章的結(jié)構(gòu)更加的完整?？傊侠淼倪\(yùn)用語言的象似性，是可以提高教學(xué)效率，也對(duì)教師的順利地進(jìn)行教學(xué)提供了一個(gè)基石。這樣也有利于教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

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