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        小學科學教學高效課堂的研究

        2020-03-27 11:28:50邵雙雙
        青年生活 2020年5期
        關鍵詞:構建策略小學科學高效課堂

        邵雙雙

        摘要:小學科學課程教學中,教師要重視對學生能力的培養(yǎng),要以先進的教學理念開展教學工作,對學生進行積極地引導,讓學生能夠對相關知識點產生興趣,從而更加積極地投入到課堂學習中。教師還需要對教學的規(guī)范性進行加強,有效鍛煉學生的科學精神,提高科學素養(yǎng)。本文對如何有效開展小學科學教學,創(chuàng)建高效課堂進行簡要分析。

        關鍵詞:小學科學;高效課堂;構建策略

        小學科學教學工作中,教師需要積極利用科學教學方法進行教學問題的創(chuàng)設與解答,培養(yǎng)學生的科學精神。在課堂教學中,教師要使用先進教學理念和教學方法,積極構建高效課堂,有效提高教學工作的有效性。

        一、創(chuàng)設教學情景 激活學生學習興趣

        興趣是學生進行知識學習的前提所在,所以教師需要在教學期間不斷地引導學生進行學習,并能為學生設置各類有趣的教學情景,能更好的激發(fā)學生的興趣,進而使得學生能主動地進行知識的學習。例如,教師帶領學生學習有關自然界中水循環(huán)的相關知識點時,教師提問讓學生思考水放入到冰箱內會出現何種變化,學生普遍回答水會變成冰,然后教師讓學生思考如果將水放到鍋中不斷地煮,水會變成何種形態(tài),學生回答水變成了水蒸氣。教師再次向學生發(fā)問,讓學生思考冰和水蒸氣能變回水嗎?學生的興趣點被教師的問題調動起來,有的學生提出冰和水蒸氣本就是水,但兩種表現形態(tài)不同,如何才能將其變成水呢?學生說出冰融化就是水,但水蒸氣怎樣才能變成水呢?學生在此熱切的討論中,求知欲已經被調動起來,所以他們?yōu)閷で蟠鸢笗J真的閱讀教材內容,也會在課堂上集中精力聽課,整堂課的教學效率很高??傊?,教師在教學活動開設期間,需要合理的利用教學內容與學生常識性的沖突點,為學生創(chuàng)設良好的問題情境,用以深化學生的思維,提高學生科學學習的興趣。

        二、規(guī)范進行演示操作 培養(yǎng)學生科學探究精神

        器械操作能力是學生在進行科學實驗過程中有效培養(yǎng)科學精神,鍛煉學生嚴謹態(tài)度的有效方式。在實驗過程中任何一個環(huán)節(jié)出現問題都將使得整個實驗的結果受到嚴重影響,使得學生對理論知識的驗證和理解出現很大的問題。因此在進行實驗時,教師必須要對學生的規(guī)范操作進行不斷強調,讓學生能夠認識到其中的重要性。教師要在實驗開始之前向學生進行演示,讓學生能夠對規(guī)范操作進行更好地了解。教師要將實驗操作當中所需要注意的事項向學生進行明確,并且在學生動手進行實驗的過程中進行全程監(jiān)控,防止學生的錯誤操作對實驗結果和實驗安全造成影響。同時還能夠及時地對學生的操作進行糾正,使得學生的操作水平和實驗能力得到提高。例如,在進行植物植物器官觀察相關的實驗時,教師需要先讓學生掌握如何使用顯微鏡對植物切片進行觀察,在實際的操作過程中,教師應當在進行演示的過程中進行詳細地講解,使得學生能夠明白載玻片的正確放置方法,掌握如何才能夠有效地調整鏡頭進行觀察,要讓學生掌握粗準焦螺旋和細準焦螺旋的正確使用方式,從而保障學生能夠在實驗過程中正確地進行顯微鏡地操作,實現有效地觀察,完成實驗目標。

        三、培養(yǎng)學生合作探究能力 構建高效課堂

        小學階段的學生對知識有著極高的探究欲望,所以教學活動開設期間,學生愿意主動地參與到學習中來。教師為能更好的培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,就要讓學生在日常教學活動中勇于發(fā)言,能形成積極合作交流的習慣,讓學生能參與到課堂中來,進而能在知識探究全過程中,讓學生對科學知識有一定理解。例如,分一分、測一測、畫一畫等活動,能讓學生聯系課堂內外的知識,更好的對科學現象進行分析,能對問題進行思考,學生能在手腦并用中,動手能力得到提高。通過合作交流,學生能找到學習的樂趣,并能和一群志同道合的小伙伴一起探尋知識。例如,教師在開展有關沉與浮的內容時,一些物體為能改變其沉浮狀況,就要通過直觀的展示,讓學生更好的理解,教師可以使用小組合作交流的方式,讓小組中的每個成員都敢于說出自己的想法,也能傾聽他人的想法,能在敢于失敗中,不斷地進行競爭,大家在交流中能各抒己見,且能在多種方案的選擇中篩選出最佳的方案。合作交流中,教師需要不斷地引導學生進行小組的合作交流,并對小組學生進行分工,使得小組成員人人有事可以做,人人能收獲到知識學習的喜悅之情。總之,合作探究教學方式的開設,能讓小學生在合作中,了解到科學知識的奧妙,能在交流中產生思維碰撞,進而能深化學生的思維能力,教師再進行相關知識內容引入的時候,學生的聽課效率將提高,進而課堂教學效率也會提升。

        結束語

        小學階段對于學生提高自身科學態(tài)度和能力有著非常重要地影響,因此在教學工作中,小學科學教師必須要積極發(fā)揮引導作用,采用先進教學思想和教學方法,盡最大能力為學生創(chuàng)設出良好地學習環(huán)境,使得學生能夠接受到高質量地教育,提高教學工作的有效性,為高效課堂的構建提供足夠的支持。

        參考文獻

        [1]刁羽,王志虎,李茹,李強.新課程背景下小學科學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育,2016(11):22-23.

        [2]李雪松.小學科學高效課堂構建策略探究[J].學周刊,2015(09):13-14.

        [3]尹夢東.淺談構建小學科學高效課堂的常見策略[J].學周刊,2017(07):31-32.

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