湯廣榮

【摘要】在小學思政課《道德與法治》中融入紅色文化資源，利用這資源，提高孩子們從小對我們偉大的中華人民共和國的認識，知道今天的生活是經(jīng)過無數(shù)的革命先烈拋頭顱灑熱血才換來的。讓孩子們從小樹立正確的人生觀，增強強烈的民族感，進而弘揚中華民族的革命傳統(tǒng)。本文以紅棉小學為例，從紅色文化資源融入的現(xiàn)狀;紅色文化資源融入課堂時出現(xiàn)的問題;紅色文化資源，在小學思政課《道德與法治》的融入這三方面進行論述.

【關鍵詞】道德與法治;紅色文化資源;融入課堂

在小學思政課“道德與法治”中融入紅色文化資源，利用這資源提高孩子們從小對社會主義——我們偉大的祖國的認識，知道我們之所以有今天，是經(jīng)過無數(shù)的革命先烈，拋頭顱灑熱血才換來的幸福生活。讓孩子們從小樹立正確的人生觀，增強強烈的民族感，進而弘揚中華民族的革命傳統(tǒng)。

一、紅色文化資源融入的現(xiàn)狀

課程改革勢在必行。近幾年，教育部提出在全國范圍內(nèi)深化課程改革，我們紅棉小學也開展了如火如荼的教學改革。2016年小學一到三年級開始使用部編版《道德與法治》。今年9月1日開始，一到六年級統(tǒng)一更改全部使用部編版《道德與法治》。目前，一線的老師都能把一些中國的歷史、英雄人物和革命前輩的革命精神融入到課文之中。尤其是從小對孩子們進行道德教育、思想教育、國情教育、心理教育，等等，讓孩子們在教育中享受著一個甜蜜而有意義的童年，為孩子們的一生創(chuàng)造良好的基礎。

二、紅色文化資源融入課堂時出現(xiàn)的問題

課堂是育人的陣地。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一線教師都能借助視頻展現(xiàn)身邊的資源。如，花都九湖革命根據(jù)地遺址、花都革命烈士紀念碑、參觀三華村資政大夫祠等進行思想政治教育活動。踐行了有效德育，積累了一些教學經(jīng)驗。但在運用紅色文化融入課堂時常常會出現(xiàn)以下問題：

（一）融入課堂教學理解不透

課堂是教書育人的主陣地。我在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師認為上《道德法治》課能按課文內(nèi)容講解就可以了，但在課堂如何融入紅色文化，鉆研不深、結合不夠自然，所以，在教學中比較枯燥，沒有潛移默化地課堂教學中突出紅色文化資源的作用，更無法發(fā)揮紅色文化資源的重要價值。

（二）融入課堂教學著力不夠

老師們是辛勤的，肯花時間備課。他們課前組織學生到紀念館參觀，小故事大道理，唱紅色革命歌曲等等。運用圖片、媒體上精選鏡頭、片段等紅色文化資源制成VCD教學課件，在課堂上讓學生身臨其境。但融入課堂教學時仍欠精心琢磨，沒有探尋革命先烈在敵人面前視死如歸、大義凜然的英勇精神的背景，沒有深入挖掘紅軍如何過雪山，過草地時面對饑餓、寒冷交逼，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的飛機、坦克、大炮。在千鈞一發(fā)的時刻，隨時都有犧牲寶貴生命的可能的危急情況下，他們?nèi)匀粚Ω锩錆M信心，具有革命的樂觀主義精神，最后團結一致，把紅旗勝利地插到終點。

（三）不知曉身邊的紅色文化資源

我們花都的紅色文化資源是淵源流長的。在我們紅棉小學周圍也隱藏著紅色文化資源。紅棉小學的生源來自八條自然村，除了一部分是外來工子弟外，其余都是本地的孩子。家長早出晚歸，沒時間教育孩子。除了學校帶出外參觀學習外，家長從不向孩子講身邊的英雄故事。他們能督促子女完成作業(yè)，已經(jīng)是很不容易的事了。基于以上種種原因，造成孩子們從小到大忽略身邊的事物，不會怎么樣去關心身邊的人，更不會尋根問底。讀進紅棉小學之前不知道紅棉樹是英雄精神的象征，更不知道家鄉(xiāng)最可愛的人有哪些？花都革命烈士紀念碑在哪里都不知道，紀念碑上有哪些是花都的杰出英雄，一問三不知。

三、紅色文化資源在小學思政課的融入

基于以上的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，我們學校品德教研組就紅色文化資源，如何融入思政課的問題進行了深層次的研究和實踐。

（一）提高認識

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，是我們擔任思政課（道德與法治）老師的重任。一線教師不僅要認真學習（道德與法治）的課程標準，而且要領會教學的具體要求，反復解讀。進而提高紅色文化資源融入小學思政課教育教學過程中的認識。深刻理解其重要價值以及獨特優(yōu)勢，解決好為誰培養(yǎng)人的根本問題。在思政課教學中充分利用并發(fā)揮其作用，增進孩子們對現(xiàn)代科學，社會主義新時代的認同，從紅色文化資源中汲取健康成長的力量。

（二）融入課程

要讓紅色文化資源成為學校思政課的主旋律。小學《道德與法治》教育既是孩子們自覺養(yǎng)成良好性格品質(zhì)的起始階段，也是孩子們基本道德觀念形成的關鍵時期。對他們的道德教育不能單靠思政課來實現(xiàn)的。需要的是與學校各部門，各學科科學地結合。于是，我們在期初制定教學計劃的時候，就要求老師們必須吃透教材，把有共性的教學內(nèi)容歸成一個單元，進行學科滲透教學。如：部編版五年級上冊第四單元，《我們都是炎黃子孫》中以中國的歷史文化為主題的課文，我們的思政課老師都兼任語文教學，在教學這課時，老師們就能把語文課的《梅花魂》《狼牙山五壯士》《圓明園的毀滅》融進思政課。把鄉(xiāng)情、國情融進課堂。通過學習，使孩子們生動地對祖國的燦爛文化從不知到知、從知道無比熱愛，喚起孩子們對祖國母親的認同與歸屬之情。達到引人入勝的教學效果。紅色文化資源的融入，起到潤物細無聲的作用。

活動能拉近孩子們與紅色文化資源的距離?，F(xiàn)時的思政課《道德與法治》的教學要運用小課堂與大課堂結合才能使孩子們興趣盎然，孩子們只有從事自己感興趣的事才會全身心地投入進去，我們引導孩子們學習前輩也應如此。

（1）小故事大道理

如何讓孩子們在不知不覺中接受紅色文化資源教育呢？用小故事。因為小故事能全面提高孩子們的道德認知水平。例如，二年級上冊第一單元，《我們的節(jié)假日》第三課《歡歡喜喜慶國慶》。課前，老師結合少先隊活動，邀請了一位富有戰(zhàn)爭經(jīng)歷的老前輩到班上講述抗日戰(zhàn)爭及英雄的故事。孩子們?nèi)肷竦仂o靜地聆聽著。聽完了故事，孩子們爭先恐后地活躍在學習小組里。有的講《王二小》的故事，有的講《劉胡蘭》的故事、還有的講《董存瑞舍身炸暗堡》、紅棉派出所所長捉壞蛋的故事……故事一個接一個，一個比一個精彩。上這節(jié)課前，“N”老師把事前準備好的調(diào)查表要求孩子們在小組上交流分享。一位女孩子興奮地說：“2019年是祖國70歲生日，我很高興。我要努力學習，做一個革命事業(yè)的接班人?！钡诙€女孩深情地說：“聽了畢大爺講的故事，我深深地懂得今天的幸福生活真是來之不易?。∷晕覀儾荒芡浉锩拜叺墓?，要做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人！”一位胖子站起來說：“我給大家唱一首歌——《國家》。”此刻，班上的孩子們不約而同地拍起手站起來，鏗鏘有力地唱著。“在我們歡歡喜喜歡度70年華誕之時，孩子們，你們想起誰？”老師深情地問?！跋肫鹪诤７狼熬€站崗的解放軍叔叔”“想起正在守護病人的醫(yī)生”“想起辛勤的清潔工”“想起忘我工作的交警叔叔”孩子們在思想上的震動，是我們老師意想不到的。孩子們，深深地懂得了，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有革命先烈流血犧牲，就沒有今天的幸福生活。這樣的小課堂與大課堂結合，和風細雨地傳承了紅色基因，這樣的結合代替了老師枯燥的講解。

（2）小調(diào)查大收獲

調(diào)查能讓孩子們在實踐中獲得真知。我們學校的思政老師能想方設法讓紅色文化資源稍稍地走進孩子們心田。在教學實踐中，我們改變過去灌輸式進行道德教育。運用讓孩子們參與和實踐，從實踐中學習，在實踐中認知，促使獲得真知，內(nèi)化認知。

我在聽一位年青老師執(zhí)教部編版二年級上冊《道德與法治》《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課時。老師在課前設計了調(diào)查表——“家鄉(xiāng)可親可敬的人有哪些？”帶孩子們到學校附近官溪村進行小調(diào)查訪問。孩子們，按老師發(fā)下的調(diào)查表以小組為單位，一位位小記者開始自己的訪問。上課時，在堂上進行分享。一位孩子匯報說：“我調(diào)查到一位曾經(jīng)在抗美援朝中英勇抗敵的伯伯，他的名字叫畢文壇。畢伯伯今年85歲了，他很健康，精神飽滿，他捧著用紅布包得嚴嚴實實的軍勛章給我們看。我們好感動??！頓時，我們向伯伯敬了隊禮！”又有一位孩子說：“我們訪問調(diào)查了村委治保主任。他是花都區(qū)第一批花都好人。他赤手空拳捉拿壞蛋?！蔽覀兦椴蛔越叵蛩I上了紅領巾。此刻，教室里響起熱烈的掌聲。孩子們滔滔不絕地在小組里各抒己見?！皼]有前輩的流血犧牲就沒有我們今天的快樂！我長大了，我要去當兵，保衛(wèi)祖國?！庇械恼f：“我們要自覺地把垃圾扔進垃圾桶?！边€有的說：“他們是新時代最可愛的人。”還有的說：“我在酷暑天要給清潔工，交警叔叔們送水。感恩，默默奉獻的家鄉(xiāng)人。為他們點贊！”

靈活地把紅色文化資源融入小學思政課《道德與法治》課堂教學中。并體現(xiàn)它的價值觀，發(fā)揮它的作用，教師是關鍵。所以，一線教師只有端正教學思想，多渠道地挖掘紅色文化資源與課程的融入，才能培養(yǎng)孩子們高尚的情操，才能提高孩子們的注意力和感染力，才能使思政課更生動、更有效，實現(xiàn)運用紅色文化資源育人的目的。

參考文獻：

[1]潘英福.淺談紅色資源在小學思政課教學中的應用價值[J].基礎教育研究，2011.

[2]孔勝源.高校思想教育工作中對紅色資源的利用有效性探析[J].知音勵志，2016（03）.