侯軼菡

摘 ?要：在幼兒教育中音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力的主要方式，雖然當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為了幼兒教育中的必備科目，但是教學(xué)模式和教學(xué)效果都仍然存在不少問(wèn)題，大部分音樂(lè)教師更加看重幼兒是否掌握音樂(lè)技巧和音樂(lè)感知能力，對(duì)于幼兒的生命能力并不重視，但實(shí)際上不同的幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知承受能力都是不同的，所以幼兒也會(huì)形成完全不同的審美風(fēng)格。如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，成為了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中主要研究的課題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng) ?幼兒審美能力 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0228-01

音樂(lè)是人們用來(lái)抒發(fā)情感的藝術(shù)作品，也是人們用來(lái)表現(xiàn)生活的一種方式，音樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要組成部分。只有在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，才可以促使幼兒全面發(fā)展形成健全的人格。讓幼兒形成音樂(lè)獨(dú)特的審美感知才是音樂(lè)教育的核心，但目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)任務(wù)，往往以幼兒是否掌握一首歌曲的演唱方法或者一只舞蹈的表演為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，忽略了幼兒對(duì)于音樂(lè)審美感知能力的培養(yǎng)。本文將探討如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，提出教學(xué)方案加強(qiáng)幼兒音樂(lè)審美能力教學(xué)。

1 ? 引發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)中自帶的多種屬性可以直接對(duì)幼兒的感知產(chǎn)生影響，例如音樂(lè)的節(jié)奏旋律等，讓幼兒感知到音樂(lè)中的各項(xiàng)元素，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的第一階段，也是培養(yǎng)幼兒審美能力的基礎(chǔ)知識(shí)。所以首先在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，在教學(xué)題材的選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)擺脫教學(xué)大綱和課本的素材選擇，選擇適合幼兒身心發(fā)展的題材，讓幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中可以對(duì)音樂(lè)有新的體驗(yàn)與認(rèn)知，從而獲得身心的全面發(fā)展。而教師在音樂(lè)教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂(lè)中的節(jié)奏與旋律，讓幼兒在音樂(lè)教學(xué)中感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)幼兒的審美情趣。

幼兒音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加生活化，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以幫助幼兒更好的去理解音樂(lè)和接觸音樂(lè)，這樣會(huì)在潛移默化中讓幼兒接觸音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。例如在幼兒教學(xué)活動(dòng)中可以在進(jìn)入幼兒園時(shí)，就餐前后放學(xué)時(shí)期都為幼兒播放舒緩平穩(wěn)的音樂(lè)，不僅可以穩(wěn)定幼兒的情緒還可以保證幼兒課下集體活動(dòng)安全有序的展開(kāi)。

2 ? 引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的審美情感

為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，就需要首先讓幼兒充分的理解音樂(lè)中所表現(xiàn)的內(nèi)涵意思，傳授給幼兒體驗(yàn)感受音樂(lè)之美的方法。幼兒由于年齡偏小，對(duì)于新知識(shí)雖然充滿好奇心，但是注意力卻無(wú)法長(zhǎng)久集中，所以首先教師需要要求幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中保持安靜，以平靜的心態(tài)去傾聽(tīng)音樂(lè)。隨后教師要從音樂(lè)的曲調(diào)入手，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)涵情感是愉快還是悲傷，讓幼兒通過(guò)小組討論的方式去討論音樂(lè)節(jié)奏的變化旋律的變化，讓幼兒反復(fù)感受音樂(lè)中的情感，激發(fā)幼兒的審美情趣。

除了要讓幼兒學(xué)會(huì)了解音樂(lè)作品以外，音樂(lè)的表現(xiàn)形式往往也包含著音樂(lè)作者所表達(dá)出來(lái)的獨(dú)特思想情感，所以每一個(gè)音樂(lè)作品都具有獨(dú)特的風(fēng)格，不同的創(chuàng)作背景不同的思想情感就會(huì)出現(xiàn)不同的音樂(lè)作品。雖然幼兒可以很明確的從音樂(lè)作品中感受到音樂(lè)作品究竟是快樂(lè)還是悲傷的情感，但是幼兒卻沒(méi)有辦法理解這些快樂(lè)和悲傷情感的來(lái)源，這樣就導(dǎo)致幼兒無(wú)法深入了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)感以及情感的共鳴。所以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生去了解音樂(lè)作品背后的故事，在引入幼兒的實(shí)際生活，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助幼兒去理解音樂(lè)內(nèi)涵。

為了提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解，也可以引導(dǎo)幼兒采用其他方式，將音樂(lè)作品再一次展現(xiàn)出來(lái)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所聽(tīng)到的音樂(lè)作品畫(huà)出來(lái)，以此引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)于音樂(lè)的理解以及對(duì)音樂(lè)的想象內(nèi)容畫(huà)在紙面上，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。當(dāng)然也可以讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)作品采用舞蹈的形式表演出來(lái)，促使學(xué)生采用手腦并用的方式更加深刻的去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力，這樣的教學(xué)模式也可以讓學(xué)生多途徑多渠道去感知音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解深度。

3 ? 創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造能力

在幼兒教育中不僅僅要讓幼兒感知到音樂(lè)理解音樂(lè)還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造審美能力。教師在幼兒對(duì)于音樂(lè)作品有充分的了解感知基礎(chǔ)上，就可以鼓勵(lì)幼兒將自己對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)特認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，其表現(xiàn)形式可以多種多樣，學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品情感表達(dá)的過(guò)程中，也是學(xué)生個(gè)人思想情感的再一次碰撞。雖然部分幼兒的想法和音樂(lè)認(rèn)知程度都較為幼稚但教師也需要充分尊重每一個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造，以鼓勵(lì)認(rèn)可的方式來(lái)分享幼兒所創(chuàng)造出的內(nèi)容。例如，教師的教學(xué)活動(dòng)中可以采用游戲教學(xué)法，教師將某一音樂(lè)中不同的音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造出不同的游戲動(dòng)作，讓幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏變化而去做動(dòng)作，這樣的教學(xué)模式可以充分提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與感。同時(shí)不同的動(dòng)作也可以加深幼兒對(duì)于不同音樂(lè)作品的理解，每當(dāng)幼兒聽(tīng)到輕快節(jié)奏的音樂(lè)時(shí)就會(huì)引發(fā)幼兒的動(dòng)作聯(lián)想，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

教師除了要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以外，還需要保護(hù)幼兒已有的創(chuàng)新意識(shí)，每一個(gè)幼兒都會(huì)擁有不同程度上的創(chuàng)新意識(shí)，但是每一個(gè)幼兒的生活環(huán)境以及知識(shí)的接受能力都有所不同，在音樂(lè)的聯(lián)想與創(chuàng)新活動(dòng)中幼兒所得到的情感感受也是不同的。所以幼兒即便對(duì)于某一音樂(lè)素材的理解多么幼稚離譜，教師也需要充分給予肯定，并且詢(xún)問(wèn)幼兒為何將這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的信息結(jié)合在一起，這樣教師才可以充分的了解每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才可以在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要組成部分，所以幼兒教育工作者需要為幼兒營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用音樂(lè)作品中所帶有的豐富情感，感染幼兒去理解音樂(lè)與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)提高審美能力。

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