吳迪

摘要：隨著CET考試改革的不斷深入，四六級英語考試已經(jīng)由整句英譯漢轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠譂h譯英的考試模式，作為一種新型的考試模式，對大學英語翻譯教學提出了新的要求。多年來，多數(shù)大學英語翻譯教學都是單純圍繞翻譯進行習題的練習，學生在英漢翻譯的過程中，更多的是照貓畫虎。這種教學模式忽視了學生的全面發(fā)展。大學英語翻譯教學將CET考試作為日常教學的“指揮棒”，學生的翻譯學習全面服從考試需求，很大程度上降低了學生的學習積極性，在實際教學中效果并不理想。通過分析闡述CET考試改革下的大學英語翻譯教學有效策略，希望可以為大學英語翻譯教學提供參考。

關鍵詞：CET考試 大學英語 翻譯教學

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0228-02

大學英語四、六級考試模式的改革和時代的發(fā)展，都要求大學英語翻譯教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，強化學生的翻譯技能，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立學習能力，堅持理論教學和實踐教學相結(jié)合，提升學生的英語應用能力[1]。

一、CET考試改革和大學英語翻譯教學的辨證關系

在大學英語翻譯教學過程中，必須注意幾個特別問題。在教學過程中，要堅持以CET考試改革重點進行日常的教學，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升;通過CET考試對教學質(zhì)量進行反饋，幫助學生和教師明確教學方法，及時改進教學過程中存在的不足，進而有效地提升教學質(zhì)量。同時在教學過程中，注重學生語言應用實際能力的培養(yǎng)。在CET考試中，要著重對學生的語言基礎應用能力進行考察，采用一定比例的主觀試題，避免應試教育的教學傾向。

總的來說，大學英語翻譯教學受CET考試的影響較大，在兩者的辨證關系中，教學是第一位的，CET考試是為大學英語翻譯教學服務的，二者是手段和目的的關系，相互促進、彼此制約，是有著辨證統(tǒng)一的關系的[2][3]。因此，在日常的英語翻譯教學過程中，不但要幫助學生順利地通過CET考試，而且還要幫助學生培養(yǎng)英語翻譯學習興趣，掌握基本的翻譯技巧，促進學生的全面發(fā)展。

二、大學英語翻譯教學的原則

英語是一門專業(yè)性和實踐性較強的學科，學生的語言技能都是通過實踐學習得來的，基于這一特點，在實際的大學英語翻譯教學過程中，英語教師要將學生的學習主體地位充分凸顯出來，要徹底扭轉(zhuǎn)學生被動接受知識的局面，將學生的學習主動性激發(fā)出來，幫助和引導學生主動地接受知識。

在教學中始終堅持以學生為中心，在授課的過程中為學生創(chuàng)造更多的語言練習機會，教師只需要扮演輔助的角色進行適時引導即可。在這樣的教學原則下，學生的英語翻譯學習會有更大的發(fā)揮空間，學習積極性也會不同程度地得到提升，掌握更多的翻譯技巧和技能，同時也有利于改善師生的關系，促進平等教學模式的建立和完善。

三、CET考試改革背景下的大學英語翻譯教學有效策略

1.重視學生翻譯能力的培養(yǎng)

在大學英語翻譯教學中，首先需要做的就是轉(zhuǎn)變學生和教師的英語翻譯觀念，正確認識到英語翻譯的重要性，以及翻譯教學在大學英語教學中的重要性。就語言學習目的來說，學習英語翻譯是為了獲得語言綜合運用的能力，也就是掌握英語教學中的聽說讀寫譯等技能。

就大學英語翻譯教學現(xiàn)狀來看，因為受到應試教育的影響，多數(shù)教師在教學過程中對英語翻譯的重視程度不夠，同時學生也缺乏正確的認識和理解，英語學習還停留在讀寫能力上，認為只要理解原文的意思就已經(jīng)足夠，這對整個教學活動極為不利。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，翻譯作為各國來往交流的橋梁，勢必會發(fā)揮出更重要的作用。因此，在實際的英語教學中，教師和學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。教師要重視學生翻譯能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)科學的教學方式和模式，幫助學生更好地掌握英語翻譯的技巧，并且為學生創(chuàng)造良好的學習平臺，營造良好的學習氛圍，多方位地提升學生的翻譯能力[4][5]。

2.夯實學生的語言基礎

在大學英語翻譯教學過程中，教師要加強學生的基本語言能力，也就是幫助學生掌握詞匯和語法，準確地選詞。在教學的各個環(huán)節(jié)中都要積極地融入詞匯語法的講解，引導和幫助學生科學記憶、靈活應用詞匯和語法。在日常的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造適當?shù)膶W習情境，引導學生融入情境，充分理解詞匯和語法。

例如在學習商品購買語法翻譯中，對“以八折購買這些商品”進行翻譯時，如果單純針對詞匯和語法進行教學，難免會枯燥和乏味，學生的學習積極性不高，在考試中也無法做到靈活應用。這時候教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的情境，增加學習的趣味性，學生融入情境，夯實了語言學習的基礎，如果下次遇到這種類型的翻譯，學生很容易就會想到“Buy these goods at a discount of 20%”，確保學生更牢固地掌握英語語法，提高英語翻譯的準確性。

3.立足教材，講授翻譯理論和技巧

在大學英語翻譯教學中，幾乎沒有涉及英語翻譯的理論和實踐方法。針對這種教學現(xiàn)狀，英語教師在教學中要積極補充相關的翻譯理論和技巧，結(jié)合具體的教學教材，從中挖掘有意義、有價值的內(nèi)容，對學生進行系統(tǒng)的、有計劃的翻譯知識講解，并將翻譯知識的講解和實踐教學相結(jié)合。例如，對于常用的翻譯方法：直譯法、意譯法、詞類轉(zhuǎn)換法、增詞法、減詞法等，都要進行系統(tǒng)講解，課堂上積極鼓勵學生進行語法練習，課后安排有效的翻譯練習，將理論和實踐結(jié)合起來，靈活應用。例如在CET考試中，注重英語翻譯的“信、達、雅”，因此教師要著重進行語法的講解，CET考試中考查的主要有被動結(jié)構(gòu)、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)和比較結(jié)構(gòu)等[6]。針對這部分內(nèi)容的教學，教師要引導學生多多進行練習，反復記憶語法，注重英語翻譯的準確性，將原文的含義以符合英語的表達方式完整地表達出來。

四、結(jié)語

英語翻譯技能是語言的基本功之一，是大學英語教學中不可或缺的重要組成部分?；诖?，在實際的英語翻譯教學中，教師要為學生講解翻譯的方法和技巧，同時結(jié)合教材，挖掘更有價值的知識點，為學生創(chuàng)造學習情境，將翻譯教學充分地融入大學英語教學，不斷提高學生的翻譯能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]江婷婷.“一帶一路”倡議下大學英語翻譯“零課時”教學模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（20）：166-167.

[2]鄧高勝，朱政鑫.活力課堂視角下“教學翻譯”在大學英語教學中的運用[J].文山學院學報，2019，32（5）：107-109.

[3]劉敏，宋楠.大學英語翻譯教學問題的元認知研究：以藝術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)對比為例[J].湖北科技學院學報，2019，39（5）：73-78.

[4]歐國芳.CET4段落翻譯難點分析及對翻譯教學的啟示[J].長江師范學院學報，2016，32（4）：129-132.

[5]朱麗云，徐靜嫻.大學英語四級段落翻譯研究綜述：基于CNKI2013—2018年期刊文獻的共詞可視化分析[J].英語教師，2019，19（16）：13-21.

[6]陶旸.基于藍墨云的混合式教學在英語翻譯課應用初探[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（15）：162-164.

責任編輯：趙慧敏