莫旖

摘要：隨著我國多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，中文原聲影視材料的視聽教學成為對外漢語視聽課程中的一個有效的教學手段。通過探討中文原聲影視材料在對外漢語視聽課中的多方面作用，探究教師在使用時所要注意的各個問題，希望這一教學方式的應(yīng)用能為學生營造真實的語言氛圍，激發(fā)學生的興趣，切實有效地提高學生的漢語交際能力。

關(guān)鍵詞：原聲影視 對外漢語 視聽教學

中圖分類號：H195 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0227-02

對于許多外國學習者而言，漢語是一門非常難以掌握的語言。得益于科技的飛速發(fā)展，利用日漸成熟的多媒體技術(shù)來輔助對外漢語教學成為了一種更為有效和便捷的教學方式。在漢語教學中，教師可以有技巧地利用原聲影視材料，在視聽課堂中向?qū)W生生動具體地呈現(xiàn)中國的社會文化背景，形成一個較為真實的中文語言環(huán)境，提高對外漢語視聽教學的質(zhì)量。

一、原聲影視材料在對外漢語視聽教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

視聽課的多媒體教學中有多種材料，如廣播、電視新聞、演講視頻等，而中文原聲影視材料無疑是學生最為喜愛的方式。影視材料都具有較為完整的事件情節(jié)，將聲音和影像同步結(jié)合，把語言信息與實際場景結(jié)合，涵蓋了大量的文化生活語料，向?qū)W生傳遞豐富的言語信息。其直觀的表現(xiàn)手法刺激著學生的視覺和聽覺，使學生在觀賞學習的過程中能保持相對高度和長時間的興趣和注意力，提高學習的效率。

2.提供真實的語言環(huán)境

語言學習的最佳方式就是在各種社會交際情境中掌握語言的意義和用法，從而順利地用目的語進行交際活動。原聲影視材料是將語言和畫面同時呈現(xiàn)，能創(chuàng)建一個事件發(fā)生的真實語言環(huán)境，通過情節(jié)的推進和場景的變換讓學生對目的語言和其文化背景有直觀的認識。

3.學習地道的口語

教材上所提供的通常是一種較為正統(tǒng)的、規(guī)則的、不帶有口音和過多語音變化的材料，這導致很多學生在日常生活中往往無法順利進行交際。因為在日常的會話中，人們會有語音語調(diào)的各種變化和不同地區(qū)的口音。這種不足在利用原聲影視材料進行教學的過程中就可以彌補。材料中呈現(xiàn)的是生活化的語言，在不同題材中還提供了各種不同的場合所使用的語言。學生能夠培養(yǎng)語感，并學到地道的表達和用法，從而真正提高自己的語言交際水平。

4.了解真正的中國文化

“語言是文化產(chǎn)生、發(fā)展、傳承、獲得的必由之路;語言能從整體上反映一個民族的全部歷史、文化、信仰。學習一種語言，不能不了解相應(yīng)語言國家的文化背景知識。文化因素始終存在于學習過程之中?！保ǜ吆享?，2008）不同題材的原聲影視材料展現(xiàn)了中國社會文化中的方方面面，借此向?qū)W生導入相關(guān)的文化背景知識，其中的社會現(xiàn)象、各色人物和觀念思想，能讓學生了解中國的歷史、風俗、地理等各方面的知識，并與自身的生活方式和觀念相比較，了解中外文化的差異。這將使學生能更加全面地了解中國文化，從而用好漢語。

二、原聲影視材料在對外漢語視聽教學中的使用方法

1.播放前講解影視材料相關(guān)的背景文化

在播放前，教師應(yīng)向?qū)W生簡單地介紹所看影視材料的相關(guān)文化背景，如歷史、地理、人物等知識，使學生有充分的知識準備，便于理解其中的事件情節(jié)及所表達的思想和情感。

2.播放中或播放后適時講解相關(guān)的生詞及表達

不同的影視題材會出現(xiàn)不同風格的用語及表達，不同人物的用語也會有所差異。教師應(yīng)在播放中或播放后適時地為學生講解，使學生在電影語境中擴大詞匯量，學到地道的表達方式。這樣學生不僅能記住生詞的意義，也能記住單詞的具體用法和語境，強化學習效果。

3.播放后復(fù)述內(nèi)容

影視材料的畫面和臺詞是同步的，當呈現(xiàn)的畫面和講解的內(nèi)容信息一致時，學習者能在視覺表征和言語表征間建立聯(lián)系，增強學習者的記憶和學習效果。播放結(jié)束后，讓學生自己組織語言簡單復(fù)述內(nèi)容，不僅有利于學生提高觀看時的注意力，也能訓練學生的語言組織能力及表達能力，進一步增強學習效果，達到運用影視材料訓練學生語言能力的目的。

4.配音練習

配音練習是指教師關(guān)閉影視材料的聲音，讓學生跟著電影畫面演繹其中的角色對話。通常這樣的練習只選取其中對話較為集中的段落，角色安排為兩人到三人較為合適。學生在配音前須大量重復(fù)地練習同一語段，直到語速、語氣、語音都與原作最大限度地相似。這對提高學生的語音語調(diào)的標準度和流利程度都大有幫助。教師要盡可能地為學生提供練習的材料，如配音的截取片段、文本臺詞、mp3錄音等，有助于學生課后進行練習。

5.影視片段的演繹

將影視材料中的一些經(jīng)典片段由學生自己重新演繹是學生非常感興趣的活動。教師在選取片段后，為學生分配角色，要求學生根據(jù)電影的情節(jié)場景進行揣摩和模仿。教師在選取片段時要注意語段的難易程度，既具有挑戰(zhàn)性又不至于讓學生感到過于困難從而失去信心。在練習的過程中，學生可以提高自己的口語表達能力，修正自己語音語調(diào)方面的不足。另一方面，學生也能在反復(fù)的模仿和練習中更好地理解影視材料的內(nèi)容。

三、不足及需要注意的問題

1.如何選擇合適的影片

有些影視材料情節(jié)過于復(fù)雜，學生疲于理解其中的內(nèi)容;有些影視材料時間過長，學生容易產(chǎn)生心理疲勞;有些影視材料中的人物語言是方言或語速過快，學生難以理解;有些影視材料題材過于嚴肅沉悶且不貼近日常生活，大多數(shù)學生不感興趣。這些影視材料都無法很好地達到提高學生語言學習效率的目的。這就要求教師在影視材料的選擇上要慎重，難易適中，時間不宜過長，情節(jié)應(yīng)輕松有趣，并且能反映一定的人文知識或社會情況。

2.所要達到的學習效果

觀看影視材料時，對學生的要求應(yīng)是既不過于苛求理解，也不能只顧娛樂而忽視了學習的目的。原聲影視材料不需學生一字一句地看懂，只要掌握教師所指出的重點的、有用的詞匯和表達，理解大致的情節(jié)，了解其中的文化背景，體會到其中的語言特征就足夠了。

3.字幕問題

如果沒有字幕，有些臺詞學生可能聽不清;如果只有英文字幕，學生會將注意力都放在字幕上而忽略了人物對話，而且無法顧及非英語語言國家的學生;如果只有中文字幕，學生可能又會疲于關(guān)注字幕而無暇顧及內(nèi)容。視覺與語言通道的容量都是有限的，文字與動態(tài)畫面一起呈現(xiàn)時，會競爭學習者的視覺注意，造成視覺通道的擁堵，可能會使視覺工作的記憶超載，引起注意力的分離，反而影響學習效果。因此，在內(nèi)容難度適中的情況下，沒有字幕更能使學生集中注意力理解，這也是訓練聽力的一種方式。如果臺詞難度較大，教師可以對重點的語句或表達再進行額外講解，或觀影后再提供臺詞文本。

4.適用對象

在利用原版電影進行對外漢語教學時，教師應(yīng)根據(jù)學生水平的不同調(diào)整教學策略。觀看整部影片或是較長的影視材料的方法更適合具有高級漢語水平的學生。對于中低級漢語水平的學生而言，可以適當根據(jù)教學需要部分截取影視材料，循序漸進地加大難度。

四、結(jié)語

語言的使用不能離開一定的社會情境，學習語言應(yīng)該通過真實的交際情境來調(diào)動學生學習的積極性。原聲影視材料能為學生營造真實的語言氛圍，激發(fā)學生的興趣，提高學生的漢語交際能力。教師在教學中要根據(jù)學生的反饋適時改變策略，從而切實提高教學的成效。

參考文獻：

[1]高合順.英語電影對英語教學的輔助功能及其教學策略[J].電影評介，2008（16）.

責任編輯：張蕊