蔡蓉蓉

【摘 要】海洋是人類共同的寶貴資源。當下的高中地理學科，對學生海洋意識教育還存在不足。如海洋知識零散化、意識層面的教育相對薄弱，教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗關聯(lián)度不夠等等。明確地理學科海洋意識教育目標，充分挖掘地理學科優(yōu)勢，滲透海洋文化，來促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理;海洋意識;人海協(xié)調(diào)觀

海洋文化是當下海洋生態(tài)觀的重要內(nèi)涵，也是高中地理學科教育的重要使命。呂四海洋文化以海洋課程為載體，讓學生熱愛海洋，樹立海洋意識，傳承海洋文化。呂四海洋文化是豐富的、寬博的，如“海納百川”的育人情懷，“揚帆遠航”的開拓精神等等，這些散發(fā)著濃郁海洋文化氣息的教育資源，為推進地理學科海洋教育目標注入了活力。據(jù)統(tǒng)計，我國海洋面積達到299.7萬平方千米，屬于海洋大國。但長時間里，“重陸輕?！钡挠^念導致國民海洋意識淡薄，制約了我國海洋事業(yè)的快速發(fā)展。面向“海洋強國”戰(zhàn)略、“21世紀海上絲綢之路”倡議，認識海洋、開發(fā)海洋、繁榮海洋成為必然之路。高中地理教學，要關注學生海洋意識的激發(fā)，將之納入學科教育重要地位。

一、當前高中地理海洋意識教育現(xiàn)狀

從學界來看，對海洋意識的界定還不統(tǒng)一。有學者認為“海洋意識是國家的公民在某個時間范疇內(nèi)對海洋的了解，也包括對海洋資源的開發(fā)、研究和利用的進程?！薄Ｓ袑W者認為“海洋意識其實就是能認識到海洋資源之于人類的地位和作用。”在2017版高中地理課標中，也未對海洋意識進行明晰?，F(xiàn)綜合各方意見，將海洋意識界定為“對海洋的基本認識、海洋安全意識、海洋經(jīng)濟意識等”。對于高中生進行海洋意識的教育，旨在達到三點要求。一是了解海洋國土的地位和價值。二是認識近海、公海、深海、極地地區(qū)都屬于人類活動區(qū)域。三是能夠領悟海洋水體內(nèi)部的資源對社會發(fā)展的影響。當前，從新課標來梳理關于海洋意識的教育內(nèi)容，主要包括海洋地理、海洋權利、海洋資源等內(nèi)容?？v觀中學地理海洋文化教育現(xiàn)狀，問題主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，對海洋知識點呈現(xiàn)較為零散。在教學中，海洋知識點的組織與呈現(xiàn)相對而言顯得零散，缺乏系統(tǒng)性編排，多遵循地理學科“經(jīng)驗式”設置方式，導致海洋意識教育碎片化、零散化。如關于大洲與大洋的學習，側重于大洲，大洋比重偏少;在我國海洋知識介紹上，以海洋、島嶼、內(nèi)海、臨海作簡要說明，涉及的海洋知識較少。在討論日本工業(yè)分布時，多位于沿海地區(qū)，但并未凸顯“海洋”對日本經(jīng)濟的深遠影響。另一方面，意識層面教育薄弱。從海洋意識教育實踐來看，由于受教材編排結構的影響，對海洋知識的融入偏少，忽視學生海洋意識的啟發(fā)。對于意識的形成與觸發(fā)，通常需要結合生活、生產(chǎn)、國家、民族相關典型案例來導入，增進學生對某種意識的體認。在地理學科，海洋意識教育多以知識呈現(xiàn)為主，未能很好地滲透意識啟發(fā)。如在海水性質(zhì)及其運動對人類活動的影響上，單純性的圖表資料，顯得薄弱。在講述國家“疆域”范圍時，多以識記性的海洋、島嶼知識為主，就海陸位置、特點及對區(qū)域經(jīng)濟、文化的發(fā)展討論偏少。

二、明確海洋意識教育地位，宏觀把握海洋意識教育目標

海洋觀雖是意識形態(tài)的表現(xiàn)，更是國家在海洋建設中的核心利益的具體體現(xiàn)，包括海洋利益，以及海洋在政治、經(jīng)濟、軍事領域的積極作用。海洋意識教育要置于重要地位，特別是在地理學科目標上要明確其作用，從宏觀上給予合理的選擇、組織與整合，讓學生從中了解海洋，提升海洋意識。結合國家層面海洋教育目標，對地理學科，要從海洋知識梳理中，使其更具針對性。當前，中學地理海洋意識教育較為籠統(tǒng)，特色不明顯。如對于“海洋權益”的闡述，在高中地理教材中，多讓學生結合實例，說明海洋權益，了解海洋發(fā)展戰(zhàn)略，及其重要意義。事實上，“海洋權益”還要包含政治權益、經(jīng)濟權益、海上安全利益等等。地理學科要與歷史、政治等學科，在知識點邏輯銜接上進行優(yōu)化，明確地理的學科職責，系統(tǒng)向學生闡述關于海洋權益等知識，引起學生對海洋資源的關注。在宏觀教育層面，圍繞“海洋教育”進校園策略，積極推進校園海洋文化建設。如每周開展海洋教育相關活動，組織知識講座與交流活動，讓學生從海洋知識學習中，深化對海洋意識的理解，突破過去單一教學的局限性。加強呂四海洋文化校本特色課程建設，編制《呂四海洋文化》校本教材，以海洋文化、海洋傳說、海洋故事、海洋知識等為載體，開發(fā)海洋文化長廊，使學生感受海洋文化內(nèi)涵。如展示漁業(yè)民俗活動，制作海洋生物標本，讓學生認識以海洋生物、海洋經(jīng)濟等為題材的各類海洋教育活動，營造校園海洋文化氛圍。

三、界定海洋意識教育范疇，延伸海洋主題教育活動

海洋意識教育，要從內(nèi)涵界定入手，讓學生了解與海洋相關的各類知識、文化。如海洋權益、海洋環(huán)境、海洋科技、海洋資源、海洋文化等。結合地理學科特點，在海洋意識教育實踐中，主要從教學內(nèi)容、教學層次、教學情境三維度來完善。一方面，明確海洋意識教育內(nèi)容。如在海洋知識點梳理中，對海、氣相互作用而對全球水熱平衡的影響中，圍繞厄爾尼諾現(xiàn)象等現(xiàn)象，展開海洋氣候對人類活動的影響探究。在海洋空間資源開發(fā)領域，著重圍繞海洋資源與國家安全建設展開海洋安全意識教育活動;在海洋災害與污染、海岸與海洋學習中，著重突出海洋權益教育，讓學生從海洋文化學習中提升海洋權益意識。另一方面，在教學層次上，從知識、態(tài)度、行為三層次來探析海洋知識，結合海洋主題研學活動，提高海洋意識教育可操作性。另外，圍繞“一帶一路”背景，依托海洋文化與經(jīng)濟關系，讓學生了解海上絲綢之路戰(zhàn)略意義，全面認識國家海洋戰(zhàn)略。以海洋為主題的實踐探究活動，可以整合歷史、政治、經(jīng)濟、科技等學科知識，推進學生海洋文化知識學習。如“認識瓜達爾港”，從其地理位置、經(jīng)濟區(qū)位、戰(zhàn)略意義等方面，拓展海洋教育的橫向關聯(lián)，促進海洋教育與其他學科的融合。再如，呂四漁港地處長江三角洲，位于東海之濱，是我國經(jīng)濟最為活躍的地區(qū)，又是一個千年古鎮(zhèn)，歷史的發(fā)展，漁業(yè)文化底蘊雄厚，具有許多獨特的海洋資源，以呂四海洋文化基地為依托，開展海洋教育社會實踐活動，聯(lián)合周邊科研院所、海洋教育基地，激發(fā)學生愛護海洋、探索海洋的意識，讓學生從“?！敝黝}活動中，樹立人海協(xié)調(diào)觀。

四、融入海洋生態(tài)觀，推進海洋意識教育

高中地理新課標在海洋知識領域，也強調(diào)了國家安全、海洋教育等內(nèi)容。如認識和了解海洋空間資源，分析海洋資源和國家安全之間的關系。根據(jù)我國南海海域空間，有多達四十個導語被東南亞一些國家所侵占。南海是國家海洋戰(zhàn)略的重要位置，不僅蘊藏富有的資源，更是關系國家領海主權問題。海洋意識的培養(yǎng)，要注重與國家安全的關系，讓學生從了解海洋，探析海洋資源中，增強對國家安全的感知力，保護國家海洋權益。在中學生眼中，“釣魚島是中國的”、“黃巖島是中國的”，很多學生都很明確，但對于為什么是中國的，卻很難說清楚。所以教師應跟學生一起搜集相關歷史資料進行佐證，讓學生知道為何中國對釣魚島、黃巖島及其他南海諸島擁有無可爭辯的主權。在海洋地理方面，關于“海岸與海洋”教學中，教師在講解內(nèi)水、領海、公海等概念時，還要注重對中國海洋圖、中國地圖中海洋島嶼、島礁彼此位置關系的標識與說明，讓學生從中認識我國海洋領域概況，明晰每一海域的權益，并能夠讓學生結合實例，對國家海洋權益及其意義進行闡述。高中地理學還要注重海洋生態(tài)觀教育，從“人地協(xié)調(diào)觀”延伸到“人海協(xié)調(diào)觀”，讓學生從海洋災害、海洋污染、海洋氣候變化等方面，探究與人類活動的關系，提高學生保護海洋意識。

總之，建設海洋大國，發(fā)展藍色經(jīng)濟，在地理學習中，滲透海洋意識教育，讓國家的“海洋強國”戰(zhàn)略得到推進與實施。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市呂四中學，江蘇 南通 226242）