張正恒

【摘 要】農(nóng)村留守學(xué)生是新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中形成的特殊產(chǎn)物，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，事關(guān)他們終生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守學(xué)生;自主學(xué)習(xí);意識

近年來，留守兒童的問題越來越突出，嚴(yán)重地影響著學(xué)校教育活動的正常進行，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，其各方面的條件（如財力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制約。如果我們能夠積極應(yīng)對，認(rèn)真分析其中存在的原因，制訂切實有效的對策，許多問題就能迎刃而解，保證留守兒童得到了健康的成長，促進學(xué)校教學(xué)秩序的正常進行。

一、農(nóng)村初中留守生自主學(xué)習(xí)意識淡薄的原因

我校地處西北落后山區(qū)，由于受本地社會經(jīng)濟發(fā)展因素的影響，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多。有相當(dāng)一部分留守生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，養(yǎng)成方面都普遍存在一些共性的問題，主要表現(xiàn)在：

1.不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

不少學(xué)生都把學(xué)習(xí)簡單地理解成上課聽講，不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其實，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是很重要的兩個過程。對課程而言，提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)顯得更為必要。如果不提前預(yù)習(xí)知識，上課時可能聽不懂，久而久之問題就越積越多，難以跟上教學(xué)進度。

2.把做作業(yè)當(dāng)負(fù)擔(dān)并且不求甚解

不少學(xué)生把作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，作業(yè)往往敷衍塞責(zé)，書寫較差，且作業(yè)出錯率較高。很難達到做作業(yè)的目的。只求做完，不求深入理解。這類學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般居于中游偏下的位置，學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，對學(xué)習(xí)成績的提高缺乏必要的信心，又由于缺少與家庭成員的溝通與交流，往往存在一定的厭學(xué)情緒。尤其以小學(xué)高段和初中七、八年級段最為突出。其實，做作業(yè)是個鞏固知識、促進理解的過程，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。很多學(xué)生沒有意識到作業(yè)的意義，做完作業(yè)后很少主動檢查，直接抹殺了作業(yè)的價值。

3.眼高手低，不重視練習(xí)

眼高手低也是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生覺得自己什么都學(xué)會了，看到一些基礎(chǔ)的習(xí)題不愿意去做，不注重提高自己的基礎(chǔ)能力，結(jié)果一到考試時由于基礎(chǔ)不牢，不能取得良好的成績。

二、增強自主學(xué)習(xí)意識的措施

1.詳細(xì)收集并整理學(xué)生信息。在開學(xué)伊始，無論是班主任還是科任教師都通過各種途徑掌握班級中每個學(xué)生的家庭具體情況。例如，本校中七年級有90%的留守兒童，其中很大的一部分和外公外婆、爺爺奶奶等生活在一起，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生獨自留守在家，生活學(xué)習(xí)完全自理。老人作為一個特殊的監(jiān)護群體，普遍年齡大，身體差，文盲比例非常高。在學(xué)習(xí)上根本無法給予這些留守兒童切實有效的幫助、輔導(dǎo)和管理，而且由于年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與愿違。在實踐工作中證明，建立完備的留守兒童檔案，對于學(xué)校的教育教學(xué)工作非常重要。留守兒童檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導(dǎo)。

2.爭取家長的支持。留守兒童的最大障礙就是長期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛和管教。我們針對留守兒童的這種情況，通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系或等其父母回家探親時及時進行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。積極開通學(xué)生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3.幫助家長建立濃厚的親子關(guān)系。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。在家訪中，我們經(jīng)常提醒學(xué)生的父母：如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時間不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

4.注重培養(yǎng)留守兒童的心理素質(zhì)。大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠;有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣;有的兒童則有焦慮心理，抑郁癥狀。從社會適應(yīng)方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)。對留守兒童進行有效的心理健康教育，是目前最為有效的對策。比如按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導(dǎo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、人際交往等幾個方面安排教育教學(xué)工作。

【參考文獻】

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[2]王玉瓊，馬新麗，王田合.留守兒童，問題兒童[J].中國統(tǒng)計，2005（1）：59

（文本系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題， 課題立項號：GS[2018]GHB0665）

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣雙龍鎮(zhèn)永和學(xué)校，甘肅 白銀 730600）