劉敏

【摘? 要】看到竹子，會想到它不畏逆境、不懼艱辛、中通外直、寧折不屈的品格，我們把竹子給人類物質(zhì)文明和精神文明帶來的作用和影響，稱為“竹文化”。綜合實踐活動課程的實施過程中，文化類活動是學(xué)生走進生活、發(fā)現(xiàn)社會中實際問題的重要渠道，我校依托校本資源，開展具有“竹文化”特色的綜合實踐活動，走出一條有竹西特色的綜合實踐活動課程建設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教育;綜合實踐活動;探索與思考

加強傳統(tǒng)文化教育是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動是以主題活動為組織方式、以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實踐活動形態(tài)的課程。綜合實踐活動課程的實施過程中，文化類活動是學(xué)生走進生活、發(fā)現(xiàn)社會中實際問題的重要渠道，所以指導(dǎo)學(xué)生研究文化類主題具有現(xiàn)實意義。

竹是高大、生長迅速的禾草類植物，枝桿挺拔，四季青翠。中國人民在長期生產(chǎn)實踐和文化活動中，把竹子的形態(tài)特征總結(jié)成做人的精神風(fēng)貌，其內(nèi)涵已成為中華民族的品格和精神象征，我們把竹子給人類物質(zhì)文明和精神文明帶來的作用和影響，稱為“竹文化”。

“誰知竹西路，歌吹是揚州”。我所工作的揚州市竹西中學(xué)是市直公辦初中，二十多年的辦學(xué)過程中初步形成了自身的辦學(xué)特色。如何立足于校本特色開展綜合實踐活動、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如何立足于實踐育人理念進行中華優(yōu)秀文化教育，一直是我校思考的問題。

2019年，我們結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、知識結(jié)構(gòu)和綜合實踐活動課程開發(fā)的契機，在充分醞釀協(xié)商的基礎(chǔ)上達成共識，以“竹文化”為依托，開展具有“竹”特色的綜合實踐活動，走出一條有竹西特色的校本文化建設(shè)之路。

一、潛心賞竹——鍛造校園文化軟實力

竹是竹西中學(xué)校名的重要元素，也是我們提煉具象精神、教育啟發(fā)學(xué)生的重要參照物。我們把竹子精神凝煉為正直、虛心、向上、有節(jié)、樂群，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)竹之精神。

為了保證本次“竹文化”綜合實踐活動的順利進行，我們組織綜合實踐活動課程任課教師開展了深入而具體的教研活動，對“竹文化”活動主題進行廣泛的研討，在教師充分備課的基礎(chǔ)上，我們又對主題進行了宣傳和發(fā)動，當(dāng)孩子們對主題表現(xiàn)出強烈的好奇心，就會以自己的方式去考察探究。

我們組織各組根據(jù)不同主題，從自己感興趣、想探究的內(nèi)容入手，確定小組研究子課題后（圖1），擬定活動方案，開展實踐探究活動。在活動的策劃和組織上，我們注重創(chuàng)新情境、構(gòu)建新載體、開拓新領(lǐng)域，積極發(fā)動、聯(lián)合各界力量，開展了貼近學(xué)生生活、符合社會需要的系列活動，搭建各類展示平臺，旨在讓孩子們更加深刻地領(lǐng)悟“竹文化”的精髓，努力培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎、奮進超越、清俊挺拔、堅勁專注、自立樂群的“竹質(zhì)”少年。

二、匠心種竹，打造校園文化硬環(huán)境

樹人首在立德，立德才能更好樹人。我校堅持把立德樹人作為學(xué)校工作的主線，融入綜合實踐活動各個環(huán)節(jié)，特別注重以校園環(huán)境在精神面貌方面的展示，開發(fā)校園的每一寸教育空間，力圖讓每一面墻壁都說話，以達到“潤物細無聲”的教育效果。

圍繞“竹西中學(xué)”四字，我們建成了鑲含校名的桂竹園、成蹊（諧音“西”）園、中孚庭、游學(xué)林等四個園林。桂竹園里因遍植竹子，以中間一棵桂香四溢的桂樹而得名，是希望每一名學(xué)生像雨后春竹一般成長;成蹊園遍種果樹，秋天果實飄香是囑托每一名老師“桃李無言、下自成蹊”，專注教育，甘于奉獻;中孚庭是一個小型水生植物園，取義易經(jīng)中孚卦，汲取傳統(tǒng)文化中誠信立身的養(yǎng)分;游學(xué)林得名于校園內(nèi)一位高僧的紀(jì)念碑，緬懷和學(xué)習(xí)大師不畏艱苦、學(xué)無止境的精神。

教育是隨時隨地發(fā)生的，校園里的一草一木都給學(xué)生無言的教育，潛移默化地影響。我們?yōu)槊恳环N竹子都制作了“二維碼”，學(xué)生只需通過手機、平板電腦掃描，竹子的生長特性就立刻在眼前呈現(xiàn)，果樹成了一本本鮮活的教科書;冬天來臨，果樹葉子都落光的時候，孩子們會把新年愿望寫在千紙鶴上，掛在果樹上。冷冽的風(fēng)吹動著五顏六色的千紙鶴，也吹響了新年奮進的號角……

果園不僅給學(xué)生提供了觀察、品嘗的機會，更提供了學(xué)習(xí)、體驗的機會，并給學(xué)生們以激勵，想要品嘗到果實的甘甜，就要經(jīng)歷四季的耕種、等待，想取得學(xué)習(xí)上的成就，也要付出艱辛的努力。

三、慧心育竹——激發(fā)校園文化新活力

每年9月，初一新生初入學(xué)。第一節(jié)綜合實踐課，我們邀請高年級的同學(xué)作校內(nèi)“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)新生認(rèn)識、了解學(xué)校不同品種的竹子。在此基礎(chǔ)上，通過班級全員討論、投票，確定符合班級氣質(zhì)和精神內(nèi)核的竹子作為“班竹”。除了挑選“班竹”，各班還要選出一位具有“班竹”特點和班級精神的“班級偶像”，制作成“班竹”展牌，懸掛在教室門口，成為班級的一張文化名片。

種在校園中的近六十個品種的竹子，因為“選班竹”活動而演繹成一個個生動的教育故事。2018屆6班的學(xué)生選擇金鑲玉竹，孩子們的話語到現(xiàn)在依舊很清晰，學(xué)生說：“金代表老師，玉代表同學(xué)，玉鑲金就是老師和同學(xué)友愛在一起;金代表男生，玉代表女生，玉鑲金就是男生和女生團結(jié)在一起;金代表左手，玉代表右手，金鑲玉就是左手和右手互助在一起。我們的班級就是一個友愛團結(jié)互助的班級，所以我們的班竹是金鑲玉竹！”

每個班選定“班竹”后，不只是做塊牌子掛上墻，更需要引領(lǐng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)“班竹”精神，朝著一個共同的目標(biāo)而努力，這樣的過程其實就是班級精神慢慢塑造的過程，也是學(xué)生慢慢成長蛻變的過程。

在綜合實踐活動開展過程中，細數(shù)著校園里六十種竹子，作為指導(dǎo)教師，我也明白了不同的竹子有不同的生長形態(tài)和用途。所以在課堂教學(xué)中，我們不能用一把尺子來衡量學(xué)生，應(yīng)該推行“差異教學(xué)”，讓不同的孩子都能體驗成長、獲得成功，做到“人盡其才，物盡其用”。

在本次綜合實踐活動過程中，我們注重“竹文化”與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合，并以此為核心開設(shè)了獨具竹西特色的社團體系。我們充分挖掘不同學(xué)科教師的資源，進行互通、融合，開設(shè)了以竹根代表傳統(tǒng)類文化課程，竹干代表基礎(chǔ)類文化課程，竹節(jié)代表運動類課程，竹葉代表藝術(shù)類課程，竹筍代表科技類課程。五大課程群的設(shè)計，旨在滿足每個孩子的個性需求，在課程實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)，更好地實踐“為每一個孩子的快樂人生和終身發(fā)展奠基”。我們還開設(shè)了網(wǎng)上竹文化的校本課程，建立了“竹與文化”、“竹與生活”、“竹與藝術(shù)”、“竹與運動”四個板塊的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

看到竹子，自然想到它不畏逆境、不懼艱辛、中通外直、寧折不屈的品格，這是一種取之不盡的精神財富，也正是竹子特殊的審美價值。綜合實踐活動課程是真正貼近學(xué)生生活的課程，是真實存在于學(xué)生世界的課程，它通過聯(lián)系社會實際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識、并將所學(xué)到的知識在實踐中綜合應(yīng)用的機會;它讓學(xué)生通過親身體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法改變單純以接受為主的學(xué)習(xí)方式，積累和豐富直接經(jīng)驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略;它讓學(xué)生有更多的機會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會結(jié)合起來，形成良好的社會責(zé)任感和使命感，促進個性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。

有人說文化可以用四句話表達：根植于內(nèi)心的修養(yǎng);無需提醒的自覺;以約束為前提的自由;為別人著想的善良。我校開展“竹文化”的綜合實踐活動，希望以竹為鑒，校園里的每一桿竹子都見證教育，讓每一名學(xué)生都享受教育，讓每一位教師都醉心教育，讓每一個家庭都參與教育，讓師生們共同“在實踐中體驗，在感悟中成長”。

【參考文獻】

[1]范金沖.校園文化建設(shè)與綜合實踐活動課程資源整合的思考[J].讀寫算，2015（04）

[2]李小梅.綜合實踐活動課程的發(fā)展與校園文化創(chuàng)建的結(jié)合[J].新課程，2014（02）

（江蘇省揚州市梅中教育集團竹西中學(xué)? ? 江蘇 揚州 225000）