摘要： 錄播雙師課堂是將兩位教師結(jié)對(duì)，采取錄播方式，將指導(dǎo)教師的授課錄成5～10分鐘的微課，然后在課堂上，播放指導(dǎo)教師的微課，再由輔助教師進(jìn)行進(jìn)一步的講解、輔導(dǎo)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，由此完成一節(jié)授課。該模式較好地發(fā)揮了指導(dǎo)教師的指引教學(xué)的作用，同時(shí)又給予了輔助教師較大的發(fā)揮空間來(lái)輔助教學(xué)，采用錄播方式又進(jìn)一步降低雙師課堂教學(xué)的難度，避開(kāi)了直播在時(shí)間上的統(tǒng)一要求和對(duì)設(shè)備的依賴，形成一種比較容易操作的雙師課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 雙師課堂;微課;中學(xué)生物;錄播

一、 基于微課的錄播雙師課堂的特點(diǎn)

跨校雙師課堂是由一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校和一所薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)，利用信息化技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)同步到薄弱學(xué)校。結(jié)對(duì)的學(xué)校學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步輔導(dǎo)。這種方式的開(kāi)展有利于通過(guò)信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小教育的區(qū)域差距，促進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平。基于微課的錄播雙師課堂吸收了跨校雙師課堂的精髓，并不拘泥于跨校聯(lián)合，而是基于本校實(shí)際，在同一個(gè)教研組內(nèi)操作，由一位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和年輕教師組對(duì)即可實(shí)施。它的做法是由指導(dǎo)教師制作上課PPT，并講解錄制成5～10分鐘的微課，然后由輔助教師上課時(shí)播放指導(dǎo)教師的微課，然后在指導(dǎo)教師的微課的基礎(chǔ)上針對(duì)性地做5～10分鐘的拓展講解。接下來(lái)再安排練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，完成整節(jié)課的教學(xué)。

該模式的特點(diǎn)是一堂課集中了兩位教師的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮了指導(dǎo)教師對(duì)課的指導(dǎo)講解的作用，又保證了輔助教師有充分的發(fā)揮空間，將指導(dǎo)教師的課進(jìn)行擴(kuò)充和拓展。采用錄播形式避免了直播容易出意外，也使得指導(dǎo)教師能以比較靈活的時(shí)間加入教學(xué)，避開(kāi)了直播在時(shí)間上的統(tǒng)一要求和軟硬件的配備。同直播的雙師課堂相比，它降低了雙師課堂進(jìn)入的門檻，使得雙師課堂更加容易實(shí)施，一個(gè)教研組內(nèi)，老教師和新教師，很方便地就可以組對(duì)進(jìn)行，所需設(shè)備更少，實(shí)施更加容易。

二、 基于微課的中學(xué)生物錄播雙師課堂的微課設(shè)計(jì)

下面以初中生物《植物的開(kāi)花結(jié)果》為例來(lái)說(shuō)明基于微課的中學(xué)生物錄播雙師課堂教學(xué)模式該如何組織。

針對(duì)錄播雙師課堂的微課不同于普通微課，它需要滿足下列條件：①采用真人錄像講解的方式。 ?②在 ?10分鐘內(nèi)需要完成整節(jié)課的講解。③為輔導(dǎo)教師的補(bǔ)充講解搭好框架，留下發(fā)揮的余地。④知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，自成體系，便于學(xué)生反復(fù)觀看。

就《植物的開(kāi)花結(jié)果》本節(jié)課而言，微課需要包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1. 什么是花？2. 花的主要部分是雌蕊和雄蕊。3. 花的結(jié)構(gòu)。4. 花與果實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 ?5. 果 實(shí)的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師需要根據(jù)這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)PPT，錄制微課臺(tái)詞，準(zhǔn)備好在課堂上播放。并且限時(shí)在10分鐘內(nèi)，以便為輔助教師的講解騰出時(shí)間。

而對(duì)輔助教師而言，輔助講解不能等微課全部播放完畢進(jìn)行，而是要根據(jù)指導(dǎo)教師的講解，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。上述微課共有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則要分成五部分進(jìn)行補(bǔ)充講解，中間要按暫停，這樣來(lái)進(jìn)行。如果直接將微課從頭放到尾，則學(xué)生一下子面對(duì)大容量的知識(shí)，將無(wú)法接受，造成雖然微課播放完畢，但沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去的結(jié)果。所以，微課必須一段一段，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的播放。

下面以《植物的開(kāi)花結(jié)果》為例，來(lái)分別說(shuō)明每小節(jié)的微課和輔助教師的輔助講解該如何進(jìn)行。

（一）第一段：什么是花？

微課臺(tái)詞：

第一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看，這是一朵花，而且是一朵漂亮的梅花，這里有花瓣，這里有花蕊，那么我問(wèn)的問(wèn)題就是，什么是花？從生物學(xué)上來(lái)說(shuō)，花是什么呢？花其實(shí)是變態(tài)的葉子，你們看它，跟葉子有沒(méi)有相像之處？那么這個(gè)葉子，變態(tài)在哪里呢？變態(tài)就在于它要能產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞。所以，我們就說(shuō)花就是變態(tài)的葉子。它是綠色開(kāi)花植物的一種生殖器官。

輔助講解：

這里講了什么是花，花是什么？（學(xué)生：花是變態(tài)的葉子），變態(tài)在哪里？（學(xué)生：變態(tài)在能產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞。）所以，我們要記住，花是一個(gè)生殖器官。

（二）第二段：花的主要部分是雌蕊和雄蕊

微課臺(tái)詞：

接下來(lái)第二個(gè)問(wèn)題，怎樣才能叫做一朵花？怎么樣才能叫做一朵花呢？想一想，花就是要有變態(tài)的葉子，它是一種生殖器官。所以，怎樣才能叫做一朵花呢？答案就是它得有雄蕊或者雌蕊。雄蕊產(chǎn)生精子，雌蕊產(chǎn)生卵細(xì)胞。有雄蕊的花就叫做雄性花，有雌蕊的花叫做雌性花。雌雄蕊都有，叫做兩性花。雌雄蕊都沒(méi)有，只有花瓣，就叫做假花。所以，花最重要的就是要有雄蕊和雌蕊。

輔助講解：

花最主要的是什么？（學(xué)生：雄蕊和雌蕊）。雄蕊能產(chǎn)生什么？（學(xué)生：精子），雌蕊能產(chǎn)生什么？（學(xué)生：卵子）所以，有雄蕊的花，就叫做雄性花;有雌蕊的花，就叫做雌性花;雌雄蕊都有，就叫做兩性花;雌雄蕊都沒(méi)有，就叫做假花。所以，看花不是看花瓣，而是要看雌雄蕊。

（三）第三段：花的結(jié)構(gòu)

微課臺(tái)詞：

下面，我們來(lái)看花的結(jié)構(gòu)。既然花最重要的就是雄蕊和雌蕊，所以我們先來(lái)找一找它的雄蕊和雌蕊。它有一個(gè)彎彎曲曲的細(xì)絲連接，這就叫做花絲。上面，有兩個(gè)像帽子一樣的東西，這就叫做花藥。在花藥里面就有花粉，花粉里就含有植物的精子，所以雄蕊里面，它其實(shí)就包含有植物的精子。再看雌蕊，中間這個(gè)最粗大的就是雌蕊。它的頂端有膨大部分，叫做柱頭，然后接下來(lái)是花柱。到下端膨大的部分，我們就稱之為子房。注意，人類的叫做子宮，植物的叫做子房。那么子房又可以分為外面的子房壁和里面的胚珠。那么胚珠里，就有植物的卵細(xì)胞。所以，雌蕊里就含有植物的卵細(xì)胞。卵細(xì)胞是含在胚珠這個(gè)結(jié)構(gòu)里。動(dòng)物叫做胚胎，那么植物的花就叫做胚珠。大家要這樣來(lái)理解胚珠，它就好像是動(dòng)物的胚胎一樣。

好，分析完雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)之后，接下來(lái)我們看一下花的其他結(jié)構(gòu)。那么其他結(jié)構(gòu)就十分簡(jiǎn)單了。一個(gè)是花瓣，它是花的一個(gè)包被，包著它，起到一個(gè)保護(hù)的作用。接著就是花萼，花瓣下面就是花萼，它是花瓣下面綠色的葉片。然后是花托，支撐著雄蕊和雌蕊。然后是花柄，起到一個(gè)連結(jié)的作用。那么，一朵花的主要結(jié)構(gòu)，就是這些。

輔助講解：

下面，我們來(lái)逐個(gè)辨認(rèn)一下花的結(jié)構(gòu)。這個(gè)是花瓣，花萼，花托，花柄。這個(gè)是柱頭，花柱，子房。合起來(lái)，叫做雌蕊。那么，子房里面就有子房壁和胚珠。然后，這個(gè)是花絲，這個(gè)是花藥，合起來(lái)就叫做雄蕊。那么在花藥里面，就含有植物的精子。（接下來(lái)，輔助老師發(fā)放紫荊花的花，讓學(xué)生觀察紫荊花的結(jié)構(gòu)，并張貼花的各部分，標(biāo)注上名稱，完成“花的結(jié)構(gòu)觀察”這一實(shí)驗(yàn)）

（四）第四段：花與果實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

微課臺(tái)詞：

現(xiàn)在看這個(gè)問(wèn)題，一朵花中最主要的部分是什么？為什么？一朵花中最主要的部分，就應(yīng)該是雄蕊和雌蕊，因?yàn)?，它與果實(shí)和種子的形成有關(guān)?；ㄊ侵参锏纳称鞴?，它的目的就是要開(kāi)花、結(jié)果，產(chǎn)生種子。那么，在花授粉以后，花瓣等結(jié)構(gòu)就會(huì)逐漸凋落。然后胚珠就發(fā)育成種子，整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。記住，發(fā)育成種子的就是胚珠，就好像是動(dòng)物的胚胎一樣，植物是由胚珠，發(fā)育成種子。

輔助講解：

記住，子房包括子房壁與胚珠，胚珠發(fā)育成種子。

（五）第五段：果實(shí)的結(jié)構(gòu)

微課臺(tái)詞：

接下來(lái)，我們來(lái)看果實(shí)的結(jié)構(gòu)。果實(shí)的結(jié)構(gòu)其實(shí)很簡(jiǎn)單。我們來(lái)看這是一個(gè)花生，那么整個(gè)連著花生殼包著的部分，我們就叫它果實(shí)。果實(shí)外面，就是果皮，里面包的花生仁，就是種子。所以，果實(shí)就等于果皮加上種子。那么這樣，我們就能夠把子房與果實(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)。子房整個(gè)將來(lái)發(fā)育，就是叫做果實(shí)，而里面的胚珠發(fā)育，就是種子，那么子房壁，發(fā)育成果皮。所以，子房包括子房壁和胚珠。而果實(shí)，是由果皮和種子形成。

那么，人有多胞胎的現(xiàn)象，植物有沒(méi)有多胞胎的現(xiàn)象？當(dāng)然有，只需要子房里有長(zhǎng)著很多個(gè)胚珠，這樣就能在果實(shí)里面形成很多個(gè)種子。

輔助講解：

最重要的就是記住胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)（板書(shū)）

由上述授課實(shí)錄，可以看出，輔助教師有四重作用：

1. 適當(dāng)重復(fù)指導(dǎo)教師要點(diǎn)，向?qū)W生提示重點(diǎn)。2. 以問(wèn)答的形式完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。3. 帶領(lǐng)學(xué)生完成鞏固知識(shí)的活動(dòng)。（如本節(jié)課辨認(rèn)花的結(jié)構(gòu)）4. 帶領(lǐng)學(xué)生完成拓展的活動(dòng)。（如本節(jié)課完成觀察花的結(jié)構(gòu)的解剖實(shí)驗(yàn)）

三、 基于微課的中學(xué)生物錄播雙師課堂的課上拓展

播放指導(dǎo)教師的微課大約有十分鐘時(shí)間，輔助教師進(jìn)行輔助講解和鞏固知識(shí)的活動(dòng)大約有十五分鐘時(shí)間。課堂還會(huì)有十五分鐘的剩余時(shí)間，這時(shí)，輔助教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，講題，討論，進(jìn)行課上的拓展活動(dòng)。

以《植物的開(kāi)花結(jié)果》為例，拓展活動(dòng)一共設(shè)計(jì)了三個(gè)：

（一）菊花是花嗎？

輔助教師出示菊花的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)菊花是不是花。學(xué)生回答是。接著，輔助教師顯示菊花的放大圖示，讓學(xué)生觀察到菊花的邊緣上的小花只有花瓣，中間的每朵小花都有單獨(dú)的雄蕊和雌蕊，教師再一次提示學(xué)生，有多個(gè)雌雄蕊還是一個(gè)雌雄蕊？學(xué)生回答有多個(gè)，每朵小花有單獨(dú)的雌雄蕊。教師總結(jié)：菊花不是一朵花，而是很多朵花構(gòu)成，稱為花序。中間是管狀的小花，邊上是舌狀的假花。

（二）麥穗是不是花？

輔助教師出示麥穗的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)是不是花。學(xué)生有的回答是，有的回答不是。接著，輔助教師出示麥穗的放大圖示，學(xué)生可以觀察到麥穗里有雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu)。所以，麥穗是花。

（三）無(wú)花果有花嗎？

輔助教師出示無(wú)花果的圖片，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)無(wú)花果有沒(méi)有花？學(xué)生猜測(cè)說(shuō)有。教師展示無(wú)花果的解剖圖，提示學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)有許多小花在里面。教師解釋說(shuō)，花在里面，稱為隱頭花序。

通過(guò)三個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生加深了對(duì)花的理解，掌握了花的本質(zhì)。

由以上教學(xué)實(shí)例可以看出，基于微課的中學(xué)生物錄播課堂，有效地發(fā)揮了指導(dǎo)教師和輔助教師的作用，并通過(guò)微課這一媒體，將二者有效地融合在一起，起到更好的配合作用。

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