王小鳳

摘要： 初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情感教育方式，能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的心情變得愉悅起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要利用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何運(yùn)用情感教育方式展開(kāi)具體的分析，以期總結(jié)出有效的情感教育方式，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);情感教育;運(yùn)用;方式

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式被人們運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)工作之中。其中，情感教育就是一種有效的教學(xué)方式，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以在潛移默化中通過(guò)學(xué)生的感官去改變學(xué)生的思維和行為，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作。為了更好地發(fā)揮出情感教育的作用，本文先分析情感教育的含義及其遵循的原則，然后再分析情感教育的運(yùn)用方式，從而對(duì)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)深入的分析。

一、 情感教育的含義及其遵循的原則

（一）情感教育的含義

根據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的研究，情感教育是教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它重視教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，讓學(xué)生始終保持著積極、愉快以及樂(lè)觀(guān)的情感態(tài)度，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活燃起熱情，使其從學(xué)習(xí)和生活中收獲知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

（二）情感教育遵循的原則

首先，將情感教育方式運(yùn)用于實(shí)際的課程教學(xué)工作之中，必須要尊重每一位學(xué)生的思想情感，懂得去傾聽(tīng)學(xué)生心里的真實(shí)想法，并與他們展開(kāi)深入的情感交流，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，去述說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心情，那么教師才能針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感去設(shè)計(jì)和調(diào)整出有效的教學(xué)方式。因此，教師運(yùn)用情感教育方式時(shí)必須遵循以尊重學(xué)生為先的原則。

其次，以理解為原則也是教師實(shí)施情感教育方式應(yīng)該遵循的原則。對(duì)于初中生而言，他們是十分渴望得到教師的理解，希望教師了解和明白他們的難處。因此，一位能夠理解學(xué)生的教師將會(huì)得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也會(huì)為教師放下自己的戒備心，并與教師搭建信任的情感橋梁。

最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持以傳遞關(guān)愛(ài)為主的教學(xué)原則，來(lái)實(shí)施具體的情感教育工作，才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，這樣才能有效贏得學(xué)生的愛(ài)戴。同時(shí)，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)感到愉快，還會(huì)以良好的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)并與其他同學(xué)和睦相處，促使整個(gè)課堂環(huán)境變得輕松和諧，這樣教師的教育教學(xué)工作也能順利地實(shí)施。

二、 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）情感教育運(yùn)用于初中英語(yǔ)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課程導(dǎo)入是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作中至關(guān)重要的階段，有效的課程導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的課程知識(shí)。其中，教師可以將情感教育運(yùn)用到英語(yǔ)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從上課前渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下吸引到上課內(nèi)容之中。 首先，在正課開(kāi)始之前，教師不要急于灌輸本節(jié)課的內(nèi)容，可以先引導(dǎo)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小游戲，從而借助有趣的課堂活動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)情感上的交流與互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。然后，教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，繼續(xù)引入英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲悉本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給予學(xué)生一定的時(shí)間去了解和熟悉內(nèi)容。

以初中英語(yǔ)“Making new friends”的Topic 2 “Where are you from？”教學(xué)內(nèi)容為例，在正課開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹小游戲，以自己身邊的同學(xué)、老師為對(duì)象，介紹他們的基本信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，教師可以先做一個(gè)示范，隨意抽取一名學(xué)生進(jìn)行介紹，并運(yùn)用已學(xué)以及即將要學(xué)的英語(yǔ)句式展開(kāi)交流與互動(dòng)。如This is my... He/She is... He/She is from... He/She is in class... His/Her...number is...等句式展開(kāi)個(gè)人信息介紹。然后，學(xué)生可以根據(jù)教師運(yùn)用和提供的句式進(jìn)行游戲。同時(shí)，學(xué)生也可以與教師展開(kāi)句式的討論與互動(dòng)，從而增進(jìn)師生間的情感交流。當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引到課程內(nèi)容之后，教師將本節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)句型，如Who is she/he？ She/He is... Is she/he...？ Yes， she/he is./No， she/he isnt. Where is she/he from？ She/He is from...等重點(diǎn)句型進(jìn)行匯總并向?qū)W生出示，使得學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）情感教育運(yùn)用于初中英語(yǔ)正式課程教學(xué)之中

通過(guò)課程導(dǎo)入之后，學(xué)生可以基本獲知課程教學(xué)的內(nèi)容及方向，也對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣。那么教師需要抓住學(xué)生的這份熱情，繼續(xù)利用情感教育方式實(shí)施正式的課程教學(xué)工作，從而將情感教育完全滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)之中，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

首先，從教學(xué)情境著手，運(yùn)用情境教學(xué)方式，營(yíng)造富有情感氣息的教學(xué)情境。這就需要教師需要圍繞英語(yǔ)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有懸念的課程問(wèn)題，并利用問(wèn)題營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。其次，利用合作學(xué)習(xí)手段，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、互相探究新的知識(shí)和內(nèi)容，從而讓每位學(xué)生都能深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。其中，在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平等情況，以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的小組成員分配，使得學(xué)生之間可以形成良好的合作互助關(guān)系。最后，組織有效的課程評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)教師也要參與到課堂的評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)改進(jìn)措施。

以初中英語(yǔ)“Looking different”的Topic 1 “I have a small nose.”教學(xué)內(nèi)容為例，教師先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境。其中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀(guān)地展示來(lái)自不同國(guó)家的人物形象圖片，并向?qū)W生提出相關(guān)的課程問(wèn)題，比如這些人物外貌存在哪些差異，不同國(guó)家的人外貌特征是怎樣的？你們能夠用英語(yǔ)短語(yǔ)描述這些人物的外貌特征呢？在問(wèn)題引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入進(jìn)相關(guān)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)研究。同時(shí)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中的每個(gè)成員負(fù)責(zé)選取人物身體的一部位進(jìn)行外貌特征的描述，看哪個(gè)小組可以準(zhǔn)確流利地說(shuō)出人物外貌的特征。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從上到下、從局部到整體描述人體的face-body-leg部位，直到學(xué)生可以把本節(jié)課所涉及的描述性形容詞都學(xué)習(xí)和運(yùn)用出來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽。比如，以“Describe yourself”為主題，讓每個(gè)小組中的成員運(yùn)用“I have/has...”進(jìn)行人物特征描寫(xiě)練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力。同時(shí)，在小組競(jìng)賽中，教師也可以增設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)交流，促使組與組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相交流，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的情感起到重要的作用。最后，教師需要利用課堂最后的時(shí)間，組織課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)自己遇到哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題，并從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而給予學(xué)生互相交流的空間和時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自己的想法得到尊重，這樣學(xué)生才能更好地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)之中。

（三）情感教育在初中英語(yǔ)課后教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于初中生而言，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限;但是，初中英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生仍然需要借助一定的課外實(shí)踐，才能更好地把握課程知識(shí)。那么教師可以將情感教育繼續(xù)延伸到英語(yǔ)課后教學(xué)工作之中，從而為學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)渠道，從而拓寬學(xué)生的交流和互動(dòng)領(lǐng)域，最終從交流和互動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情。其中，教師可以利用課后時(shí)間，組織相關(guān)的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多交流一些英語(yǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自己決定課外英語(yǔ)交流的主題，然后自己尋找學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)共同完成課外實(shí)踐目標(biāo)。

比如，教師可以組織一場(chǎng)聯(lián)誼會(huì)，讓學(xué)生互相談?wù)撓埠谩⑿愿?、期望等?nèi)容，促使學(xué)生之間可以展開(kāi)深入的了解和認(rèn)知，這有助于學(xué)生之間的情感交流，從而讓學(xué)生找到自己忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。在交流過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用：Do you like...？ Do you speak...？ I like...I hope...等句式進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生分散思維去展開(kāi)對(duì)話(huà)的討論，以盡可能地利用所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)，與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)增進(jìn)與其他同學(xué)之間的情感。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，它能夠讓學(xué)生在良好的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教學(xué)方式能夠有效地提升課堂教學(xué)的氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)用情感教育的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的思想情感，懂得運(yùn)用有趣的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)、合作交流以及課外實(shí)踐等方式，組織和開(kāi)展情感教育工作，讓學(xué)生既能感受到生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，又能自由自主地展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的探究。

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