摘要：初中歷史一門集趣味與知識于一體的學(xué)科，牽涉的內(nèi)容較為廣泛，它可以讓學(xué)生對世界文明取得了解更進一步，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生建造健全的人格。然而，當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中仍然有許多缺陷，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，教師在課堂上只注重理論知識的傳遞，忽略了學(xué)生的實際情況。在素質(zhì)教育發(fā)展的前提下，要求教育教學(xué)工作者要對這些教學(xué)當(dāng)中的不足進行深入的分析，了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀。本文也是對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，給教學(xué)中實行簡約化的教學(xué)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;簡約化教學(xué)模式

隨著教育的不斷發(fā)展，社會各界越來越重視對歷史的學(xué)習(xí)，逐漸要人們?nèi)チ私鈿v史去，體會歷史，從而感受中華民族幾千年來的艱辛歷程。學(xué)習(xí)歷史可以使人變得聰明有智慧，可以看到歷史中許許多多人們的成功和失敗，分清得失，了解興衰，在此基礎(chǔ)上不斷提高人們的人文素養(yǎng)，可以在社會主義下不斷形成一個正確的社會主義核心價值觀。歷史記載了曾經(jīng)發(fā)生過的種種事情，初中生可以在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，不斷挖掘歷史中的深刻內(nèi)涵，學(xué)生可以在歷史的知識中學(xué)會許多為人處世的道理。歷史曾經(jīng)輝煌過，也恥辱過，學(xué)生可以在輝煌的歷史中吸取積極的能量，指引學(xué)生在未來人生的道路上不斷前行，同樣學(xué)生也能從恥辱中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要用革新教學(xué)模式，從不同的角度讓學(xué)生去了解歷史，引導(dǎo)學(xué)生在歷史的事實中不斷進行思考和探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，要從課前教學(xué)說起，課前準(zhǔn)備不充分是歷史教學(xué)中質(zhì)量低的原因之一，教師在備課時往往只是按照教學(xué)目標(biāo)進行參考，特別是在多媒體方式的運用下，教師只是將課件備在多媒體下，忽視歷史內(nèi)容中的趣味性，還有教師的備課內(nèi)容沒有趣味更缺少一定的內(nèi)涵，只是對課本上的內(nèi)容照搬照抄，教師也注重考試內(nèi)容重點進行備課，學(xué)生的歷史知識面沒有進行擴展，學(xué)生的價值觀也得不到培養(yǎng);其次，是在課堂教學(xué)上，教師對于現(xiàn)代教育理念沒有正確的認知，沒有意識到學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂的主人永遠是教師而不是學(xué)生，而且教師的教學(xué)方式太過于單一，老師在課堂上講解，學(xué)生在可課堂上睡覺、玩鬧等，注意力無法集中到課堂上來，教師只知道一味地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，課堂缺乏一定的互動性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對于一些深入的歷史知識也沒有學(xué)習(xí)的到位，也沒有將歷史知識和生活實際結(jié)合起來;最后，是在課后的教學(xué)，教師對于歷史作業(yè)的布置很缺乏，學(xué)生也沒有什么歷史課后作業(yè)，就算教師布置了相關(guān)的作業(yè)，如果學(xué)生沒有完成，教師不會引起多大的重視，也造成了學(xué)生懶散的習(xí)慣，對歷史的學(xué)習(xí)也是隨隨便便，還有在教學(xué)完成之后，教師也沒有跟學(xué)生進行有效的交流，更是缺乏課后的交流，由此學(xué)生也沒有興趣去學(xué)習(xí)歷史，對歷史的學(xué)習(xí)依賴于老師，課堂效果也就無法提高。

二、 簡約化教學(xué)模式概念

簡約化教學(xué)模式要求的是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行一定的簡化，就是從大量繁雜的內(nèi)容中挑選出一些重點的內(nèi)容，對這些重點的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，還能夠使課堂的氛圍有所改善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史簡約化教學(xué)中，主要是重學(xué)輕教的形式，學(xué)生要占據(jù)主體地位，當(dāng)課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會渴求知識，探索知識，教師充當(dāng)引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進步并且不斷發(fā)展，始終要遵循三個目標(biāo)就是要突出重點，突破難點，要運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，像情境教學(xué)法，小組合作等，從學(xué)生的角度進行簡約化教學(xué)，注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和高效。

三、 實施簡約化教學(xué)模式的有效策略

（一）教師的教學(xué)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，學(xué)生的好奇心可以引發(fā)學(xué)生不斷進行知識的探索。教師在實際歷史教學(xué)過程中，要利用多樣化的教學(xué)方式，從學(xué)生的實際情況和個性出發(fā)，將歷史課堂形式不斷豐富起來，用一些學(xué)生感興趣的話題或者東西進行教學(xué)，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，改善課堂枯燥乏味的狀況。

例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，教師可以利用多媒體展示關(guān)于外國欺負中國的一些時局漫畫，并且說明就當(dāng)前中日釣魚島爭端，引出現(xiàn)實的中日關(guān)系，進一步讓學(xué)生追溯歷史，回顧歷史上的中日關(guān)系“友好”與“敵對”兩方面，從而將本課題的前半部分“甲午中日戰(zhàn)爭”引出，然后告訴大家，前面學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，英國、美國、法國、俄國等強國、大國欺負過我們，現(xiàn)在這節(jié)課中又有小國、如果也來湊熱鬧加入欺負中國的隊伍當(dāng)中，讓學(xué)生邊看漫畫邊聽教師講解，之后再播放關(guān)于中華民族抵抗外來入侵的影視作品，將學(xué)生的愛國熱情和民族責(zé)任感激發(fā)出來，使學(xué)生可以有興趣繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，與此同時，教師的教學(xué)目標(biāo)更合理化，因為是兩次戰(zhàn)爭，所以要將戰(zhàn)爭的事件、時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、影響設(shè)置成一定的表格，讓學(xué)生可以簡潔明了地知道甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的發(fā)生的全部過程，幫助學(xué)生理清思路，這樣不僅可以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)歷史知識，還能夠使學(xué)生在多樣化的教學(xué)中深入理解歷史知識，被歷史知識所吸引。

（二）教師要將歷史知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

知識源于生活，任何知識都和人們的生活經(jīng)歷和閱歷息息相關(guān)，只有知識和生活聯(lián)系在一起，才能使知識發(fā)揮到效用。教師在歷史教學(xué)過程中，要將歷史知識和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行相應(yīng)的教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到歷史知識，將知識記憶得更加牢靠，還能使學(xué)生對生活有一定的思考，從而使學(xué)生的人生觀、價值觀得到很好的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《輝煌的隋唐文化二》，這節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，主要通過鑒賞文藝作品培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，主要從書法、繪畫、石窟藝術(shù)以及音樂、舞蹈幾個方面來介紹輝煌的隋唐文化的，用大量史實印證了隋唐時期是我國封建社會的高峰。教師首先可以從學(xué)生的日常生活起出發(fā)，問學(xué)生：“你們知道哪些書法寫的很好的書法家呢？還有繪畫家呢？”“你們喜歡音樂和舞蹈嗎？你們在生活中跳的是哪種類型的舞蹈呢？現(xiàn)在你們主要流型的音樂是什么呢？”，對學(xué)生的生活閱歷有一定的了解，接下來教師可以展示學(xué)生的書法作品或繪畫作品或出示王羲之的書法《蘭亭序》，盡可能從學(xué)生的身邊事物入手，調(diào)動學(xué)生的注意力。就拿書法來講，教師可以展示關(guān)于顏真卿和柳公權(quán)的書法作品，出示對他們作品評價的資料，鑒賞他們的書法作品以及展示他們的人物圖片及簡介，讓學(xué)生思考：“現(xiàn)代書法和他們的書法有什么區(qū)別？出現(xiàn)了什么變化？”，培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的能力，使學(xué)生從生活實際出發(fā)，不斷進行思考。

（三）教師要創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，一個良好的教學(xué)氛圍很有必要，歷史涉及多方面的知識，范圍較為廣闊，而是它屬于文科類學(xué)科，理論性極強，需要學(xué)生有一個抽象的思維無理解和記憶。教師在教育教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的歷史教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生可以在歷史教學(xué)氛圍中相互進行交流合作，充分發(fā)揮主體作用，教師也要參與到這個交流氛圍當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)》，教師可以將新課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師首先可以將學(xué)生分成幾個小組，之后給每個小組分別出示一些材料，并設(shè)置相應(yīng)的問題，像這個材料：英國首相張伯倫宣稱，當(dāng)?shù)聡碱I(lǐng)奧地利時，奧無法指望其他大國的援助。美國駐法大使布利特通知德國，華盛頓“完全理解”德改變歐洲圖的計劃。法國政府也表示無意干涉奧地利事物。不久，英法美等國又承認了德國對奧地利的吞并，分別把駐奧使館改為駐維也納領(lǐng)事館。蘇聯(lián)強烈譴責(zé)納粹黨德國對蘇聯(lián)取得建議置之不理。教師可以提出問題：“美國、法國、英國這些帝國主義強國對侵略采取了什么態(tài)度？”，教師以這種形式創(chuàng)設(shè)一個歷史教學(xué)氛圍，使學(xué)生都可以積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也可以針對教師的教學(xué)模式，相互之間進行相應(yīng)的交流合作，給予學(xué)生一個發(fā)揮主體作用的平臺，教師在旁邊進行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生可以自己自主學(xué)習(xí)歷史知識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前初中開始教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教育教學(xué)工作者實行一定的簡約化教學(xué)模式刻不容緩。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師要樹立正確的教育家學(xué)理念，看清當(dāng)下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以多樣化的教學(xué)方式將課堂呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給予學(xué)生展示的平臺，將學(xué)生的個性化充分展示出來，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和想象力，促進學(xué)生人生觀價值觀的培養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

裴艷麗，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學(xué)。