摘要：在教學(xué)改革的過程之中各種教學(xué)策略和教學(xué)手段應(yīng)運而生，為了構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，有一部分老師開始著眼于學(xué)生的個體差異性，以學(xué)生經(jīng)驗的積累為主外力和落腳點，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保障學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師將主體精力和時間放在理論知識的說教上，無視學(xué)生的主體價值，忽略了與學(xué)生之間的良性交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識認知非常的淺顯，難以實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。針對這一現(xiàn)實條件，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級，著眼于學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在自主分析以及獨立思考的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，以此來實現(xiàn)自我教育和自我成長。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析對象，了解積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的相關(guān)策略及方法，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);積累經(jīng)驗;學(xué)生基本活動;策略與方法

一、 引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的核心學(xué)科，這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐動手能力要求較高，老師在開展教學(xué)實踐之前必須要堅持學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，圍繞學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所成、學(xué)有所獲。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的重要組成部分，學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累尤為關(guān)鍵，為了降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之前需要做好充分的準備工作，明確學(xué)生的主體差異性，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進行自主實踐，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負面影響，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程之中掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主實踐

任何教學(xué)實踐活動的開展都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來進行科學(xué)合理的設(shè)計以及安排。老師在課堂教學(xué)實踐之前必須要了解學(xué)生的自主積極性，系統(tǒng)分析學(xué)生的實踐動手能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐和自主分析，以此來保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和實踐性應(yīng)用性比較強，因此對學(xué)生是一個較大的挑戰(zhàn)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對的心理，老師在開展教學(xué)實踐之前需應(yīng)要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在獨立思考的過程之中對所學(xué)習(xí)的理論知識有一個深刻的認知，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長。學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析和研究的過程中明確強調(diào)，學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師在課堂教學(xué)實踐的過程之中必須要注重不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的分析及解讀，加強對各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯分析研究，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和教學(xué)地位，在鼓勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過程之中提高學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。其中學(xué)生的自主實踐所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒以及負面心理，老師需要堅持以人為本的教育教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度讓學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。從而讓學(xué)生在自主實踐的過程之中主動完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，真正的探索出一條全新的思路，實現(xiàn)事半功倍，從而積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、 鼓勵學(xué)生自主探究和觀察

在構(gòu)建高效課堂之前，老師需要堅持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，了解學(xué)生基本活動經(jīng)驗積累的現(xiàn)實條件以及相關(guān)要求，其中學(xué)生的自主探究以及自主觀察尤為關(guān)鍵。有一部分小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)專門知識的認知和理解相對較為淺顯，無法意識到經(jīng)驗積累的重要價值和作用，因此在教學(xué)實踐的過程之中只是疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，沒有主動地抓住課后學(xué)習(xí)和實踐的機會鞏固個人已有的知識和理念，實質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對此，數(shù)學(xué)老師需要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，鼓勵學(xué)生自主探究和主動觀察，給予學(xué)生適當可行的輔導(dǎo)及幫助，真正地做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保障后期教學(xué)實踐活動的順利開展。我國新課程標準也明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，老師需要注重對學(xué)生的簡單指導(dǎo)以及糾正，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動向，加強與學(xué)生在情感上的交流和溝通，將情感元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和自主探究的良好行為習(xí)慣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解能力相對較差。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要意識到自身的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的動腦能力、動手能力以及實踐能力為原則，盡量避免學(xué)生思維上的局限性，將更多豐富化、多元化的數(shù)學(xué)知識融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)親身操作和體驗，從而獲得更多的深刻感悟。

從另一個側(cè)面上來看，學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累對老師也提出了一定的要求，老師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)活動參與情況，分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力。比如在學(xué)習(xí)正方體和長方體的過程之中，有一部分學(xué)生的空間想象力以及立體思維能力不足，如果直接以學(xué)生的自主實踐為依據(jù)開展教學(xué)實踐活動，就難以讓學(xué)生對立體語言以及空間有一個深刻的理解。對此，老師需要堅持引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察，將課堂交給學(xué)生，留出充分的時間鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的想象力，說出個人的真實意見和想法，并與其他同學(xué)進行交流和合作，這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐形式能夠從整體上提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生積累豐富的基本活動經(jīng)驗，實現(xiàn)個人的良性成長。

四、 鼓勵學(xué)生自主思考，認真解題

習(xí)題練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，老師需要盡量避免簡單直白的灌輸，在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后重新設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生主動完成不同的學(xué)習(xí)練習(xí)活動，提高個人的學(xué)習(xí)能力。其中不同問題的分析以及解讀必須要經(jīng)過一個深思熟慮的過程，為了讓學(xué)生能夠積累更多的活動經(jīng)驗，老師需要關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流和共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)和反思，加深學(xué)生對新知識的理解和認知，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及解題思路，拓寬個人的思維模式，其中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這一點也是學(xué)生基本活動經(jīng)驗積累之中的核心組成部分。為了降低學(xué)生的理解難度，老師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中所遇到的各類困難，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性頭腦為出發(fā)點和落腳點，通過對新課程改革和核心要求的分析以及解讀來重新調(diào)整教育教學(xué)策略，堅持學(xué)生的主體地位，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所成，主動利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題，真正的積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高個人的學(xué)習(xí)能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，許多學(xué)生對雞兔同籠這一問題的理解比較淺顯，同時出現(xiàn)了許多的難題。對此，老師需要站在學(xué)生的角度，通過歸納和對比的形式來讓學(xué)生進行簡單的分析以及總結(jié)，找到這一類問題的解決辦法以及解決思路，從而積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其中學(xué)生的創(chuàng)造性思考以及積極分析尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該留出一部分的時間讓學(xué)生自主探究，在課堂教學(xué)實踐之前設(shè)置一定的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對最終的思考結(jié)果進行重新的判斷以及反省。有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在一定的畏難情緒，個人的想象力不足，難以結(jié)合個人已有的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗以及基本活動經(jīng)驗進行主觀的判斷以及分析，對此老師需要將小組教學(xué)、情境教學(xué)以及提問式教學(xué)融為一體，通過簡單的情境設(shè)置以及問題分析來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和行為方向。

五、 鼓勵學(xué)生深入生活實際

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，有一部分數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此為了讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)價值，老師在引導(dǎo)學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗之前需要鼓勵學(xué)生深入生活實際進行分析和探究，在活生生的實例分析之中獲得更多真切的感受，對所學(xué)習(xí)的知識有一個更加深刻的印象。其中教學(xué)空間的拓展尤為關(guān)鍵，為了盡量避免教育教學(xué)的局限性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，老師可以進行利用各種現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，突破時空的限制，鼓勵學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程之中獲得更多的收獲。另外學(xué)生思維的拓展尤為關(guān)鍵，老師需要給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，堅持圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了提高學(xué)生的參與積極性，老師應(yīng)該以人為本、因材施教為依據(jù)，積極踐行這兩大教育教學(xué)理念，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，真正地實現(xiàn)個人的層次化成長和發(fā)展。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在理解和尊重學(xué)生的過程之中實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心要求，老師只需要站在宏觀的角度對學(xué)生進行恰當可行的引導(dǎo)和鼓勵，保證學(xué)生能夠堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

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作者簡介：

楊占生，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣鵝嫚小學(xué)。