摘要：小學數(shù)學閱讀教學活動的有效開展可以讓學生數(shù)學問題解決效率得到有效提升，數(shù)學閱讀本身具有靈活性、抽象性特點，數(shù)學閱讀教學可以讓學生數(shù)學閱讀習慣得到培養(yǎng)，進而提升學生自主學習能力。本文首先對小學數(shù)學閱讀與問題解決做出闡述，然后對小學數(shù)學閱讀現(xiàn)存問題及原因進行分析，最后結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點小學數(shù)學閱讀教學改進主要措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學閱讀;問題解決

在人類文化中，數(shù)學文化占有重要地位，數(shù)學知識對于人們的日常生活以及社會生產(chǎn)具有重要意義，而數(shù)學閱讀是學生數(shù)學知識學習過程中的重要方法，是學生創(chuàng)造能力以及思維能力培養(yǎng)的重要途徑。與此同時，小學數(shù)學閱讀教學和學生問題解決效率具有密切聯(lián)系，小學數(shù)學教師需要對此予以高度重視。

一、 小學數(shù)學閱讀與問題解決概述

小學數(shù)學學科具有抽象性，數(shù)學閱讀主要指的是小學生利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗，對數(shù)學資料進行閱讀、構(gòu)建數(shù)學意義的活動，數(shù)學閱讀是小學生對數(shù)學語言進行學習的主要方法，同時也是小學生解決數(shù)學問題的關(guān)鍵步驟。小學數(shù)學閱讀內(nèi)容主要為：（1）文字閱讀。主要指的是對數(shù)學學科中的文字語言進行解讀與加工的過程。（2）圖文閱讀。主要指的是針對文字和圖畫結(jié)合的數(shù)學內(nèi)容進行解讀的過程。（3）符號閱讀。主要指的是學生對數(shù)學公式、數(shù)學概念以及數(shù)學定理中符號進行解讀與表述的過程，是一種轉(zhuǎn)譯數(shù)學符號語言的過程。（4）圖表閱讀。主要指的是針對題目中的圖表進行解讀的過程，學生需要對自身數(shù)學形象思維予以充分利用，在圖表信息中對有用信息進行有效提取。小學數(shù)學閱讀是學生解決數(shù)學問題的關(guān)鍵步驟，只有對小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)予以高度重視，才能提升其問題解決效率以及解決質(zhì)量。

二、 小學數(shù)學閱讀現(xiàn)存問題及原因分析

（一）現(xiàn)存問題

在小學數(shù)學閱讀過程中，當前存在的主要問題為：（1）學生不重視閱讀。部分學生對數(shù)學閱讀存在消極心理，不喜歡數(shù)學閱讀，或是認為只有語文、英語等學科才需要進行仔細閱讀，數(shù)學閱讀沒有必要。（2）閱讀重難點不明。在數(shù)學知識學習中，部分學生并沒有對數(shù)學知識重難點內(nèi)容具有明確認知，如對于概念、題干、公式定理閱讀存在不夠重視現(xiàn)象。（3）閱讀材料單一。部分學生閱讀材料僅僅局限于數(shù)學課本教材以及數(shù)學課本相關(guān)輔導材料，缺少對數(shù)學雜志、數(shù)學科普讀物的閱讀，學生閱讀廣泛性相對較差，與此同時，部分學生在閱讀內(nèi)容選擇上缺乏自主性，僅僅依靠教師推薦難以讓學生閱讀興趣得到保證。（4）閱讀方法靈活性不足。部分學生閱讀方法選擇存在較為單一的現(xiàn)象，且沒有對多元方法予以主動應(yīng)用的習慣。

（二）原因分析

小學數(shù)學閱讀現(xiàn)存問題之所以產(chǎn)生，其主要原因為：（1）閱讀價值不清晰。部分小學生并不清晰數(shù)學閱讀對于其問題解決以及數(shù)學能力提升具有的重要價值，部分學生認為數(shù)學學習存在困難，無法合理選擇數(shù)學閱讀有效方法。（2）閱讀傾向性明顯。部分小學生只喜歡閱讀一些簡單易懂的數(shù)學故事，對于閱讀材料中難以理解的公式、概念來說，學生往往不愿去閱讀，在遇到一些難以理解的閱讀內(nèi)容時，學生如果沒有讀懂，就會打擊小學生學習信心。（3）選擇材料不合理。部分教師為學生所推薦的閱讀材料存在不合理現(xiàn)象，難以吸引學生閱讀興趣。（4）經(jīng)驗水平限制。小學生生活經(jīng)驗及閱歷存在不足之處，這會影響小學生的認知水平，如果認知水平存在限制，就難以利用數(shù)學知識理論對生活問題進行有效解決，這會讓學生數(shù)學信息閱讀產(chǎn)生阻礙，對學生后續(xù)學習造成不利影響。（5）方法教授不科學。部分小學數(shù)學教師沒有將多元的閱讀方法教授給學生，學生無法在自主閱讀中明確數(shù)學知識重難點。在具體教學中，部分數(shù)學教師沒有采用系統(tǒng)理論知識體系，學生在練習工作中難以進行有效自我監(jiān)控。

三、 小學數(shù)學閱讀教學改進主要措施

（一）提高學生數(shù)學閱讀重視程度

1. 提升學生閱讀認知

提升學生閱讀認知水平、改變學生錯誤閱讀觀念是小學數(shù)學教師在閱讀教學中的首要工作，首先，小學數(shù)學教師應(yīng)告知學生做對問題并不代表已經(jīng)對該數(shù)學知識做到了完全理解，而之所以產(chǎn)生讀不懂題、讀錯題干等問題，主要是因為自身數(shù)學閱讀經(jīng)驗積累不足;其次，小學數(shù)學教師應(yīng)在日常教學中鼓勵學生針對數(shù)學閱讀問題與其他同學進行互相討論交流，讓閱讀感想得到有效表達，以促進學生自我的閱讀反思。只有讓學生對數(shù)學閱讀價值予以明確，才能讓其重視程度提升，進而讓學生閱讀動機得到充分激發(fā)。

2. 培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生閱讀興趣可以有效調(diào)動學生數(shù)學閱讀主觀能動性，讓小學生求知欲、探索欲得到充分激發(fā)，在數(shù)學閱讀中獲得成就感、愉悅感。在日常教學過程中，教師可以適當融入一些數(shù)學故事，如數(shù)學史故事、數(shù)學名家趣事等，通過這種方法讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

（二）科學應(yīng)用教材內(nèi)外閱讀內(nèi)容

1. 課本材料

小學數(shù)學教師應(yīng)對教材做到充分研讀，挖掘其中值得閱讀的內(nèi)容，與此同時，應(yīng)針對學生閱讀存在困難的內(nèi)容進行重點講解，幫助學生理解數(shù)學知識?，F(xiàn)階段，學生普遍對于數(shù)學公式、數(shù)學概念的閱讀存在著排斥心理，但這又是數(shù)學教學中的重點部分，對此，小學數(shù)學教師需要幫助學生對文字語言中的含義進行仔細推敲，引導學生利用自己的語言對數(shù)學定義加以表述，保證學生可以明確其中蘊含的數(shù)學思想。如筆者在“除”和“除以”的概念教學中，為讓學生清晰這二者之間的區(qū)別，筆者就曾采用舉例教學法，利用“48÷6=8”，可以讓學生采用兩種表述方法對其進行具體表述，讓學生提升自身數(shù)學解題能力，讓學生問題解決效率得到有效提高。

2. 課外材料

除課本內(nèi)容的應(yīng)用以外，小學數(shù)學教師還可以引導學生對課外數(shù)學閱讀材料進行自主選擇，以此來讓學生眼界得以開闊，讓學生知識體系變得更為豐富。值得注意的是，在學生自主選擇數(shù)學閱讀材料內(nèi)容時，教師應(yīng)加以指導，可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的背景故事材料，也可以選擇一些和課本內(nèi)容關(guān)系不大的數(shù)學報紙、科普雜志、數(shù)學經(jīng)典問題材料，通過有趣的數(shù)學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。

（三）強化學生閱讀自我監(jiān)控意識

強化學生閱讀自我監(jiān)控意識對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，對此，教師應(yīng)為學生自主閱讀方法的選擇予以指導。

1. 閱讀計劃制訂

教師應(yīng)指導學生在數(shù)學閱讀開始之前進行閱讀計劃制訂工作，讓學生清晰數(shù)學閱讀目標，明確閱讀活動各個環(huán)節(jié)、主要步驟，與此同時，應(yīng)指導學生對閱讀策略進行合理選擇，以保證數(shù)學閱讀效率。一般情況下，在數(shù)學閱讀計劃中，主要包含了閱讀材料選擇、解決問題目標、閱讀時間預(yù)計、閱讀方法選擇等內(nèi)容，只有認真做好閱讀計劃制訂工作，才能讓學生數(shù)學閱讀具有針對性，保證閱讀效果。

2. 重視實時監(jiān)控

在閱讀活動開展過程中，教師需要告知學生應(yīng)做到全過程實時監(jiān)控，對閱讀進程做到自我調(diào)節(jié)，保證自我注意力具有高度集中性，如果發(fā)現(xiàn)有問題存在，那么需要對閱讀策略進行全面評估，對其進行有效調(diào)整、修改。如針對注意力不集中的同學，教師就可以指導學生嘗試開口閱讀法，即讀出閱讀內(nèi)容，讓學生思想更為集中。與此同時，教師需要在閱讀過程中開展反思工作，如“可以利用之前的方法解決問題嗎？”“閱讀材料這句話是什么意思？”“我之前遇到過類似的問題嗎？”等，通過自我提問反思工作，可以讓學生閱讀流程得到優(yōu)化，可以讓閱讀效果得到有效反饋。

3. 閱讀自我反思

閱讀自我反思工作的開展可以讓學生有效反思閱讀內(nèi)容以及閱讀表現(xiàn)，同時需要衡量學生閱讀計劃的完成效果，明確通過數(shù)學閱讀學到了哪些知識，學會了哪些數(shù)學方法以及數(shù)學思想等，讓學生數(shù)學價值認識以及數(shù)學閱讀目的變得更為明確，了解自身當前數(shù)學學習中存在的不足以及現(xiàn)有的優(yōu)勢，對閱讀策略予以有效調(diào)整。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用多種數(shù)學閱讀方法

1. 保證方法針對性

教師應(yīng)教授學生采用多種數(shù)學閱讀方法，針對數(shù)學題干、閱讀材料選擇方法，保證閱讀方法針對性。數(shù)學閱讀內(nèi)容包含例題、概念、公式、補充材料以及解題流程等多個方面，不同的內(nèi)容需要采用差異化方法。如在數(shù)學概念閱讀過程中，教師就應(yīng)告知學生應(yīng)在讀懂概念字、詞、句子的基礎(chǔ)上開展數(shù)學語言轉(zhuǎn)換工作，與例題進行結(jié)合開展反復(fù)推敲工作，保證自身對于數(shù)學概念內(nèi)涵的理解程度。如在應(yīng)用題的閱讀過程中，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學生解題前先讀題的習慣，引導學生利用個人語言表述題目信息內(nèi)容，如果應(yīng)用題題干相對較長，那么可以教授學生拆分題干的方法，用個人話語表述通過閱讀題目可以得到的明顯信息和隱藏信息，說明此類信息與問題解決之間的聯(lián)系，最后可以點明關(guān)鍵解題點以及具體解題思路。如在“加與減”的應(yīng)用題題干閱讀中，教師就應(yīng)引導學生找出加減符號兩邊的主要信息，剔除無效信息，進而提升自身解題效率。

2. 保證方法靈活性

方法靈活性對于學生閱讀效率以及閱讀質(zhì)量具有重要影響，現(xiàn)階段，學生在數(shù)學閱讀中所采用的輔助方法主要為填空、推導以及標注等，在學生對此類方法進行使用時，教師應(yīng)教導學生懂得突破方法使用的局限性，并結(jié)合個人使用習慣恰當選擇閱讀方法。以標注法為例，學生習慣不同，就可以選擇差異化的標注符號，如筆者就曾推薦學生在標注法的使用過程中，可以畫橫線標明個人認為重要的知識點;通過畫問號標明存在疑問的知識點;通過畫星號標明閱讀重難點內(nèi)容;通過畫三角形標明需要進行再次閱讀的內(nèi)容。通過這種科學的閱讀方法，可以讓學生對閱讀材料知識的理解程度得到加深，讓學生閱讀材料價值得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)束語

綜上所述，學生不重視閱讀、閱讀重難點不明、閱讀材料單一以及閱讀方法靈活性不足的問題在我國小學數(shù)學閱讀教學中普遍存在，小學數(shù)學教師通過提高學生數(shù)學閱讀重視程度、科學應(yīng)用教材內(nèi)外閱讀內(nèi)容、強化學生閱讀自我監(jiān)控意識以及創(chuàng)新應(yīng)用多種數(shù)學閱讀方法的主要策略，可以讓學生數(shù)學閱讀水平得到有效提升，進而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

連清琴，福建省三明市，福建省大田縣城東小學。