寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣將臺(tái)中學(xué) 張小紅

國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的頒布，開啟了我國(guó)教育改革的一個(gè)新的階段。高中招生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)考試，采取“人機(jī)對(duì)話”的考試模式，對(duì)初中生的英語(yǔ)能力提出了挑戰(zhàn)，也是學(xué)生啞巴式英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的一大機(jī)遇。

一、口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和教師對(duì)聽說(shuō)重視不夠

大多數(shù)學(xué)校遵循考試大綱，考什么教什么，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)課堂中，教師只是一味地教授學(xué)生背單詞、學(xué)語(yǔ)法，由于時(shí)間緊，對(duì)于pair work 和group work 通常會(huì)省略，或只練習(xí)學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生，不能大面積地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在課后也不會(huì)或有意識(shí)地練習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生課堂中幾乎沒有開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，失去了練習(xí)口語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)。在“人機(jī)對(duì)話”的考試模式下，口語(yǔ)這塊幾乎是空白，學(xué)生考試上就會(huì)很吃虧。學(xué)生只學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，失去了語(yǔ)言交際的功能，語(yǔ)感難以形成，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和興趣，英語(yǔ)成績(jī)一塌糊涂。

（二）農(nóng)村學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、詞匯量小、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)有種害羞畏難的心理，害怕說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)是錯(cuò)的，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重地方口音，害怕被別人嘲笑，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成自卑自閉的心理。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)封閉，缺少說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生社交圈狹窄，接觸不到外面的世界，眼界窄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較弱，興趣不濃厚，英語(yǔ)口語(yǔ)普遍較差。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的策略

“人機(jī)對(duì)話”考查學(xué)生的課文朗讀和口語(yǔ)簡(jiǎn)述能力。課文朗讀考查學(xué)生的詞匯積累，語(yǔ)法正確與否，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的素養(yǎng)情況；口語(yǔ)簡(jiǎn)述考查英語(yǔ)知識(shí)積累的輸入和輸出。

（一） 增加詞匯的識(shí)記

初中英語(yǔ)考查的詞匯量是1500 多個(gè)，記憶時(shí)需要大量的技巧，如前后綴的增加、名詞變動(dòng)詞、動(dòng)詞變名詞、詞匯聯(lián)想法、詞根、例句的背誦等，需要教師加大力度去教授，學(xué)生識(shí)記才會(huì)事半功倍。正確地讀出是最關(guān)鍵的一環(huán)。英語(yǔ)教師需要在常態(tài)化的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性的語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練。在讀單詞時(shí)學(xué)會(huì)重音的識(shí)別、單詞的弱化、元音和輔音的讀法區(qū)別、爆破音等，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記單詞的音標(biāo)，這是朗讀課文的第一步。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行易混單詞的訓(xùn)練，如pat、bat，pond、bond，pie、buy，lap、lab，ten、den，通過對(duì)這些易混單詞的加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)音標(biāo)的準(zhǔn)確性。還有很重要的一點(diǎn)是在句子里練習(xí)，如：We can see a lot of peas in the garden,we can see a lot of bees in the garden.這樣練習(xí)，不僅能讓學(xué)生分辨相似的元音音節(jié)、爆破音節(jié)，還能練習(xí)句子的朗讀，一舉幾得。

（二）訓(xùn)練正常連貫的語(yǔ)速和句子的連讀

語(yǔ)速很重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要經(jīng)常性地要求學(xué)生，在訓(xùn)練的時(shí)候按照常速—慢速—常速的步驟進(jìn)行。最佳的訓(xùn)練是讓學(xué)生經(jīng)常性地以常速朗讀。教師最好給學(xué)生播放音頻，從單詞、詞組、短語(yǔ)到課文，讓學(xué)生模仿、跟讀。在課后，學(xué)生最佳的辦法是先要小聲地跟讀，漸漸地大聲朗讀，在跟讀的基礎(chǔ)上錄音，然后與原音頻對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并更正。最重要的是要對(duì)同一語(yǔ)段或?qū)υ掃M(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和反饋，再反復(fù)地練習(xí)，最后得到提升。最后一點(diǎn)是復(fù)述課文，尤其是八九年級(jí)課本上的原文跟讀。每練習(xí)一段時(shí)間就要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，事先設(shè)置語(yǔ)速的測(cè)試，反饋、再練習(xí)，再反饋、糾正，直到正確為止。

教師對(duì)詞組、短語(yǔ)的連讀要加大訓(xùn)練力度，教會(huì)學(xué)生詞組、短語(yǔ)的連讀。

人教版七年級(jí)上冊(cè) starter Unit 1—Unit 9 每單元的 pronunciation skills 部分均涉及了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，列表如下。

Units’ pronunciation skills

人教版七年級(jí)下冊(cè) Unit 1—Unit 12 每單元的 pronunciation skills 部分均涉及了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，列表如下。

Units’ pronunciation skills

（三）在課文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練與提升

在說(shuō)話或朗讀時(shí)聲調(diào)的抑揚(yáng)叫作語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)的基本語(yǔ)調(diào)有“降調(diào)”和“升調(diào)”兩種，主要表現(xiàn)為語(yǔ)句末尾詞語(yǔ)調(diào)的降與升，之所以用語(yǔ)調(diào)是為了表達(dá)句子文章的情感。比如疑問句，尤其是反義疑問句，例如：I don’t need to use a key card to enter the office, do I ↘? There is a department,isn’t there ↘?在反義疑問句中大多使用降調(diào)，通常會(huì)顯示說(shuō)話人的語(yǔ)氣和態(tài)度是肯定的，在一般情況下使用升調(diào)則表示不確定性。

在朗誦的時(shí)候聲情并茂能使人愉悅身心，感情充沛，達(dá)到朗誦的精準(zhǔn)度。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)和吩咐學(xué)生每天早晨和傍晚堅(jiān)持大聲朗讀英語(yǔ)至少半個(gè)小時(shí)，記憶詞匯半個(gè)小時(shí)。學(xué)生堅(jiān)持每天誦讀英語(yǔ)課文、背誦詞匯，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)還能夠提升英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力。

三、教師針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略

（一）平時(shí)授課多采用話題模式

在常態(tài)教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)常用句式和表達(dá)技巧的教授。比如，興趣與愛好話題訓(xùn)練中，可以先講解各種表達(dá)興趣與愛好的常用的短語(yǔ)和句型句式，組織學(xué)生以pair work 形式練習(xí)，再以group work 形式大量練習(xí)，充分交流加以掌握。喜好的話題中可能需要大量的短語(yǔ)與句型，如：I am good at.../I am so interested in sth.that /I am extremely fond of travelling because...等，這些短語(yǔ)句型需要學(xué)生加以識(shí)記，才能出口成句。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練著重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練要著重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)性語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，訓(xùn)練一段時(shí)間后，要在計(jì)算機(jī)上加以模擬考試，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的愉悅感和成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使其迎難而上。在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于學(xué)困生多加關(guān)懷，從音標(biāo)、重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)上加以糾正。對(duì)于詞匯的識(shí)記，要經(jīng)常性地以考試的形式進(jìn)行考查，進(jìn)步的給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步不明顯的學(xué)生要給予心理疏導(dǎo)，建立向上的心理機(jī)制，多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生心中的畏難情緒，克服學(xué)習(xí)上的懶散行為，幫助他們帶著自信去完成“人機(jī)對(duì)話”考試。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽力練習(xí)

口語(yǔ)能力素養(yǎng)的提升需要大量的聽力練習(xí)，但是僅僅課堂45 分鐘是不夠的，學(xué)生得自主地在課后利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源去選擇性地練習(xí)聽力，提高口語(yǔ)技能。學(xué)生根據(jù)自身聽力效果和狀況，可隨時(shí)調(diào)整自己練習(xí)的步驟，采用反復(fù)聽、精聽、泛聽等方式，對(duì)照聽力材料聽，直到聽明白為止。這就對(duì)課堂聽力訓(xùn)練進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，在聽力練習(xí)完后可以根據(jù)聽力內(nèi)容做一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)述，進(jìn)而鍛煉口語(yǔ)能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)與學(xué)習(xí)過程的及時(shí)評(píng)估與反饋是緊密相連的。通過反饋、然后評(píng)估，學(xué)生既看到了自己的不斷進(jìn)步，又明白和分析了自己的不足和欠缺，這樣可促使其建立自我激勵(lì)機(jī)制的建立，增強(qiáng)自我效能感。翼課教師與翼課學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，有聽力練習(xí)、朗讀訓(xùn)練，而且口述與聽力訓(xùn)練平臺(tái)學(xué)生和老師可以相互綁定，學(xué)生課后練習(xí)的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、成效、錯(cuò)因等均能實(shí)時(shí)地反饋給老師，這些數(shù)據(jù)也很及時(shí)地反饋到課堂聽力、口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能有很大幫助。

綜上所述，教師在英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)式思維的培養(yǎng)，除了加大訓(xùn)練力度，還要注重課后練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注重利用多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)收集學(xué)習(xí)資料、積累知識(shí)、善于記憶等好習(xí)慣，將口語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)融入常態(tài)教學(xué)和課后練習(xí)，輕松應(yīng)戰(zhàn)“人機(jī)對(duì)話”模式，提高口語(yǔ)技能。