陜西師范大學遠程教育學院 付 楊

隨著網(wǎng)絡計算機在教育中的應用與普及，教育教學方式發(fā)生了重大的改變，雙軌展示教學以雙屏幕的方式呈現(xiàn)課堂教學，激發(fā)學習者學習興趣，實現(xiàn)知識的互通互聯(lián)，促進學習者邏輯思維和遷移應用能力的發(fā)展。

一、雙軌展示教學模式概述

（一）概念界定

雙軌展示教學是借助網(wǎng)絡信息技術的影響，探究課堂教學結(jié)構與過程的本質(zhì)，對于課堂教學模式是一種新的思考角度。它以師生之間具有主體間性這一認識為哲學基礎，以活動理論中關于主體和客體借助于工具中介之交互這一觀點為理論指導，以記憶組織理論為指導，以雙重編碼理論和認知學習理論為指導，探究教學過程中各個部分之間的關系，通過對關系的重構來建構知識體系。

（二）特點

雙軌展示具有以下特點。

1.雙畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學習情境圖文并茂

傳統(tǒng)的多媒體教學是以“1 個投影儀+1 張幕布”的方式來展示教育教學內(nèi)容，而雙軌展示不再局限于單一畫面，而是注重知識之間的關聯(lián)性，通過雙畫面展示教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)了“圖文+視頻”的展示效果，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維及遷移能力。

2.資源種類豐富多樣，教學方式多姿多彩

雙軌展示為教師靈活運用多種教學資源提供了便利，雙軌展示平臺支持格式多樣的教學資源，對教學中經(jīng)常會使用到的資源格式進行完美支持，PPT 文稿、Word 文檔、視頻、Flash、網(wǎng)頁等資源，可以按需調(diào)用和任意組合。教師可以進行多種教學方式與模式的實踐與創(chuàng)新，嘗試例如PPT+視頻、PPT+網(wǎng)頁、PPT+板書、Word+實物展臺展示等各種教學方式，可以根據(jù)自己的實際需要設計教育教學過程，既考慮學情，又實現(xiàn)了學生知識的深化、知識體系的構建及其個性化發(fā)展。

3.教學內(nèi)容關聯(lián)呈現(xiàn)，有效促進學生知識建構

雙軌展示通過多種形式實現(xiàn)了知識的意義關聯(lián)，避免了多媒體教學中教學資源與信息呈現(xiàn)前后孤立分割、缺乏關聯(lián)等問題。雙軌展示主要借助兩種方式，關聯(lián)知識一是教學資源之間的關聯(lián)，每一個學習活動中展示的資源與信息之間是意義相關的，確保講授中可以進行比照、關聯(lián)或者輔助等教學實施；二是教學資源之間的內(nèi)在關系，雙軌展示改變了PPT 稿件呈現(xiàn)前后分割的局面，教師可以在一個屏幕上顯示演示的當前頁面，在另一個屏幕上顯示演示的任意一頁，這樣學習者就有足夠的時間對比頁面前后的PPT 內(nèi)容，并進行筆記、思考、推理等學習活動，促進學習者的知識建構。

二、雙軌展示教學模式在課堂中的應用

雙軌展示教學將多媒體展示功能與實際教學需求進行有效結(jié)合，合理利用現(xiàn)有教學資源，突破單一多媒體教學演示的局限性，根據(jù)學習者的認知特點，采用雙屏模式展示教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的關聯(lián)性，激發(fā)學習者的學習積極性，促進學習者的知識建構。當前，PPT 教學中PPT、PDF 文檔呈現(xiàn)時存在前后分割的情況，雙軌展示教學可以將板書與多媒體展示有效結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板教學與電子設備的融合。

（一）意義關聯(lián)教學

意義關聯(lián)教學就是教師在設計教學內(nèi)容進行教學展示時，尤其是講解某個知識點時，將與之關聯(lián)的資源同時展示出來。為了方便學生認知和理解，可以借助生動、形象化的資源來展示。例如，教師在講解地球結(jié)構時借助3D 立體圖形+抽象文字，學生可以直觀形象化地了解地球內(nèi)部結(jié)構，進而理解地震的產(chǎn)生。

（二）知識關聯(lián)教學

知識關聯(lián)是指知識之間存在的關系的總和，知識包括頭腦中的信息、認知體系等的聯(lián)合體。人類的思維活動所產(chǎn)生的知識體系是一個復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)，教師對于所教授的知識可以在頭腦中創(chuàng)造一個知識網(wǎng)絡，相關聯(lián)的事實、概念、程序統(tǒng)合，而大部分學生缺乏這種能力，借助雙軌展示的教學模式，有助于學生把以往的經(jīng)驗與所學新知識有效聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)遷移。

（三）內(nèi)容比較教學

比較是對相關問題進行聯(lián)系、分析，從而對相同或相似的問題進行綜合，同時將不同的內(nèi)容鑒別出來，建立清晰的思維網(wǎng)絡和知識體系的過程。在教學中，教師將兩個或兩個以上的認識對象按照同一標準進行對照比較，以達到辨識、了解和把握認識對象的目的。雙軌展示教學的顯著特點是使用雙畫面展示，通過對同一教學內(nèi)容進行比較，學習者深入了解知識，建立知識之間的關聯(lián)性，達到知識的內(nèi)化。如教師在講授英文作文改錯時，借用兩個屏幕分別展示學生的小組答案和正確答案，進行點評和分析，加深學生對知識的理解和記憶。

（四）白板輔助教學

基于雙重編碼理論的課堂教學資源雙軌展示模式為課堂教學操作方式帶來了變革，把新的多媒體教學模式與傳統(tǒng)相結(jié)合，達到了“隨時可寫，隨處可寫”的效果。例如數(shù)學課上，教師在講解應用題時，在PPT 上呈現(xiàn)題目，同時調(diào)出白板進行板書，用圖示的方式畫出已知條件之間的關系，一步步板書解題的過程，引導學生進行思考。

三、基于雙軌展示的課堂教學模式實踐策略

課堂教學模式是借助系統(tǒng)的體系化的模式，將教育教學原理轉(zhuǎn)換成具體的教學實踐環(huán)節(jié)。學生從被動接受者轉(zhuǎn)化為主動探究型學習者，即學生在對固有知識進行被動學習的基礎上，更加注重主動理解、實踐探索。雙軌展示能夠支持教師在分析學情、解讀課程標準、分析教材教法的基礎上，構建教學目標，實現(xiàn)教學活動、教學資源、教學媒介三級層次的整合，體現(xiàn)出了學生為主體、發(fā)展為導向、互動為重點的序列化、個性化的非線性教學模式。

筆者據(jù)此以北師大版六年級數(shù)學“比賽場次”為例設計了涵蓋情境導入、新知探索、小組合作探究、自主探究、鞏固練習與拓展延伸幾個層次的教學活動，促進學生理解化難為易的內(nèi)涵，把握“退”，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

（一）構建情境，探索新知

具身學習理論強調(diào)親身體驗在學習中的重要性，學生通過具體的情境體驗和接觸到信息的內(nèi)化對個體的認知進行反思和重構。通過身體、環(huán)境、認知的互動交流，激發(fā)學生的學習興趣。在“比賽場次”一課中，教師通過掰手腕比賽選出4 位大力士，怎樣決出冠軍？來構建實際情境，調(diào)動聽、說、觸、動覺等多種感官，激發(fā)學生的興趣。這一過程中，教師根據(jù)具體的教學情境，選用文字、圖片、動畫、投影等傳統(tǒng)的教學資源，通過教學資源的整合進行雙畫面呈現(xiàn)。

（二）合作探究，自主學習

雙軌展示支持雙畫面呈現(xiàn)，教師在學生探索的過程中，可以采用PPT+投影呈現(xiàn)、不同頁PPT 之間的展現(xiàn)、教學資源與電子白板的交互使用等方式，培養(yǎng)學生的探究意識與小組合作精神。學生通過實際操作尋求答案，通過分小組討論，學生能夠發(fā)出自己的聲音；同時，受同伴群體的積極影響，對自己的觀點進行批判性反思。

（三）互動練習，課堂延伸

美國全國大學生學習性投入調(diào)查（NSSE）在過去幾年中收集了來自730 多個學院的反饋，揭示了提高學生參與度的重要性，提出學生對與教師關系質(zhì)量的感知以及教師給予及時反饋的頻率與教育成效和個人收獲是高度相關的。因此，師生之間的互動交流能夠提高學生的參與度，提升其學習效率。如在“比賽場次”一課教學中，教師可先設置問題，學生進行假設、分析、對比、檢驗、反思。教師在這一過程中充當先行組織者的角色，借助雙軌展示，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。最后教師提出問題：用這種方式通知我們班55 名同學，需要多長時間？借此把課堂教學內(nèi)容延伸到生活實際。

雙軌展示作為智慧教學的一部分，主要解決的是現(xiàn)有教學策略、教學模式所存在的無法將多媒體教學實際與課堂教學實踐深度融合的問題。雙軌展示既增強了學習內(nèi)容的關聯(lián)性，同時也符合學習者的認知發(fā)展規(guī)律，其教學應用價值不容忽視。將板書與多媒體展示進行有效結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與電子設備融合，教師上課過程中可以使用板書、演算、推理、標注等方式開展教學。同時，我們也認識到，雙軌展示作為一種教學技術是教學的手段，教學設計是重點，教學互動是關鍵。在教學中，發(fā)揮雙軌展示的優(yōu)勢，應用于課堂教學，能夠進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量。