陳海霞

【摘要】思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)體系中老師們常用的一種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)的自主性有著十分重要的作用.因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);復(fù)習(xí)效率

前 言

相對(duì)于普通數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的難度比較大，不僅表現(xiàn)在所復(fù)習(xí)的知識(shí)密度大，還表現(xiàn)在其需要讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架.這些對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其困難的.而思維導(dǎo)圖對(duì)于簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)、幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路等方面有著十分重要的作用.因此，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升其學(xué)習(xí)成績(jī).

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要性分析

（一）與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.相對(duì)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使其實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)課中，教師借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅可以拓展小學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還可以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力.所以，在數(shù)學(xué)課上，借助思維導(dǎo)圖的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效果.

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建框架，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)思維

在以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師常常會(huì)讓小學(xué)生跟著教師的思維來(lái)復(fù)習(xí)，而這樣的方式不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)還會(huì)影響小學(xué)生思維能力的發(fā)展.思維導(dǎo)圖方法的應(yīng)用可有效解決這一問(wèn)題.如在復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師便可引入思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生梳理與構(gòu)建知識(shí)框架，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)思維，讓他們通過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（三）充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師只是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、測(cè)試成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià).但由于這種評(píng)價(jià)方式太過(guò)于單一，所以并不能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.而據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，可充實(shí)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)模式，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著十分重要的影響.此外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，可讓同學(xué)們通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的方式，更為清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的不足，并及時(shí)改正，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí).

二、我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析

（一）教師重視“溫故”，忽視“知新”

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師大多偏向于復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸，使得小學(xué)生的解題思維固化，即學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)用此知識(shí)點(diǎn)解類(lèi)似的題，如果題型稍加創(chuàng)新或延伸，學(xué)生便不會(huì)計(jì)算.這嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，影響小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

（二）過(guò)于重視學(xué)困生，忽視學(xué)優(yōu)生

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了班級(jí)的合格率，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，而忽略了對(duì)學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo).這樣雖然可提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但也使學(xué)優(yōu)生的成績(jī)出現(xiàn)止步不前甚至倒退的情況.這在一定程度上挫傷了學(xué)優(yōu)生參與復(fù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

（三）過(guò)于重視解題訓(xùn)練，忽視靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)

解題訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果是有幫助的，但僅僅依靠解題訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在復(fù)習(xí)課上，部分教師過(guò)于重視培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力，忽視了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，如果任其發(fā)展下去，便會(huì)直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，削弱他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，降低了課堂復(fù)習(xí)的效果.

三、借助思維導(dǎo)圖增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略分析

（一）巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)知識(shí)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)其實(shí)主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與分類(lèi).但如果讓學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式來(lái)復(fù)習(xí)，不僅會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，面對(duì)這一情況，需要教師創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，教給學(xué)生新的復(fù)習(xí)方法.而思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前應(yīng)用范圍較為廣泛的方法之一，它對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、將碎片的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化有著十分重要的作用.因此，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有利的.

例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生有效梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以：先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其分為4～6人的小組;然后再讓各小組總結(jié)并制作思維導(dǎo)圖，在各小組制作結(jié)束后，教師可以讓各小組派一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解;最后在學(xué)生講解完之后，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)完之后，教師便可帶領(lǐng)著學(xué)生制作一份較為完善的思維導(dǎo)圖（如下圖所示）.這樣不僅可以提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生梳理分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率.

（二）巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系框架

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有一定聯(lián)系的.那么為了加深學(xué)生的理解，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)框架，教師便可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，以此有效提高他們的整理與歸納能力，提升他們復(fù)習(xí)的效率.

例如，在復(fù)習(xí)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解各個(gè)圖形之間面積有什么關(guān)聯(lián)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師便可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架：我們都知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形又與哪些圖形有關(guān)呢？我們一起通過(guò)看圖了解吧.如圖所示，通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形可以通過(guò)轉(zhuǎn)換變成平行四邊形，而二分之一的平行四邊形可以轉(zhuǎn)換為三角形.與此同時(shí)，平行四邊形還可以延伸出兩個(gè)等底等高的梯形.因此，長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形、三角形、梯形的面積都有關(guān)聯(lián).最后教師在講解完這些內(nèi)容后，便可以讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖.這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)面積公式的印象，同時(shí)還可以更好地幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率.

（三）巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入性研究

復(fù)習(xí)課堂的高效與否，主要在于學(xué)生理解與掌握的量.那么，要想提升復(fù)習(xí)課堂的成效，思維導(dǎo)圖便是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式.它是一種由點(diǎn)到面、由淺到深的圖像記憶教學(xué)方法.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)有著積極的作用.而在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想出其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖，那么對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有益的.例如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師便可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué).如在復(fù)習(xí)課上，教師可以先板書(shū)幾個(gè)關(guān)鍵詞，如百分?jǐn)?shù)、化法、已學(xué)知識(shí)等，然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).如有的學(xué)生說(shuō)百分?jǐn)?shù)可以分為折扣、稅率、利率等，化法可以是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化等.這樣通過(guò)讓他們聯(lián)想與做筆記，不僅可以促進(jìn)新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可幫助他們構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的復(fù)習(xí)框架，提升數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率.

（四）巧用思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生歸納整理易錯(cuò)知識(shí)

思維導(dǎo)圖還可幫助學(xué)生整理歸納易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，減少他們的錯(cuò)誤率，以便有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.例如，復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可引導(dǎo)小學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)組織整理復(fù)習(xí).小學(xué)生可先在筆記本中間寫(xiě)下“百分?jǐn)?shù)”三個(gè)字，并列出利率、折扣等分支，之后再細(xì)分出應(yīng)用題與訓(xùn)練題.然后教師引導(dǎo)小學(xué)生將錯(cuò)題分類(lèi)填入適當(dāng)?shù)膮^(qū)域.最后讓他們自己嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.通過(guò)讓他們自己歸納整理錯(cuò)題、自己分析解題等方式，可有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率.需要注意的是，思維導(dǎo)圖的方式并不局限于這一種，可以讓小學(xué)生按照他們喜歡、易于理解的方式來(lái)制作，如用不同顏色的筆做好標(biāo)記，用圖形做好標(biāo)記等.這樣不僅可以提高小學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂的主動(dòng)性，同時(shí)還可以加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

綜上所述，借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的作用，它不僅豐富了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的形式，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率.

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