張永紅

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)是完全具備“動(dòng)力之源”的條件，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，自覺(jué)保持熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍，這才是新課改之下高效課室。但是目前很多教師的小學(xué)數(shù)學(xué)課卻枯燥乏味，學(xué)生參與積極性較差，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面的影響。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)意境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“動(dòng)”起來(lái)。本文就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議，希望能夠改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法為主，但是目前存在大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高、枯燥乏味是其主要誘發(fā)因素。這種學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)一直延續(xù)到高年級(jí)，影響到他們升學(xué)后的學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣是最好的老師，要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手。數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活聯(lián)系密切。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。

一、積累知識(shí)，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要明確自身定位，積極提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，充分營(yíng)造充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與度。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師按照教材知識(shí)講解為主，抽象的教學(xué)內(nèi)容對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，常常難以跟上課程的節(jié)奏，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高的想法。另一方面，小學(xué)生與成年人看待事物的角度不同，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能按照成年人的思維來(lái)思考問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。除此之外，還要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“十以?xún)?nèi)的加減法”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)形成十個(gè)以?xún)?nèi)學(xué)生經(jīng)常接觸到的動(dòng)物或者事物，例如小豬佩奇的一家，這些都是學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片內(nèi)經(jīng)常接觸到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能夠提升。小豬佩奇和弟弟喬治出門(mén)，請(qǐng)問(wèn)小豬佩奇的家里還剩下幾個(gè)人？或者，小豬佩奇一家四口都到豬爺爺和豬奶奶家里，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在小豬佩奇的家里總計(jì)多少人？提出問(wèn)題以后，將房間內(nèi)所有小豬的圖片放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法計(jì)算問(wèn)題的結(jié)果，然后根據(jù)學(xué)生自己對(duì)小豬佩奇一家人數(shù)的了解，掌握“十以?xún)?nèi)加減”的運(yùn)算方法。這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容得到明顯優(yōu)化，利用與學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的事物，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具備較高的積極性，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也明顯減小，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也明顯提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前一定要花費(fèi)足夠的時(shí)間在教材和學(xué)生的研究上，將學(xué)生覺(jué)得枯燥和困難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并增強(qiáng)其趣味性，再通過(guò)借助各種外界手段、技術(shù)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的由繁到簡(jiǎn)、由難到易。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)認(rèn)為，兒童對(duì)活動(dòng)的需要往往比對(duì)事物的需要更加強(qiáng)烈。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于注意沒(méi)有接觸過(guò)的東西。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一、課堂氛圍不濃等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)減退，在數(shù)學(xué)課上也會(huì)昏昏欲睡。新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為重視開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提升自己參與課堂的積極性。例如，在鐘表的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成相關(guān)教學(xué)工作后，可以開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)制作鐘表的活動(dòng)，讓學(xué)生在制作鐘表的過(guò)程中檢查自己存在的不足，完成鐘表制作后，教師可以適時(shí)公布問(wèn)題，讓所有學(xué)生將鐘表時(shí)間調(diào)到下午三點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度大大提升，其學(xué)習(xí)熱情也被一個(gè)小小的活動(dòng)完全激發(fā)出來(lái)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，一定要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而結(jié)合生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，新型數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)明確，與生活聯(lián)系密切，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力具有重要作用。值得注意的是，由于小學(xué)生的接受能力有限，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)他們積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提升他們的參與感。

三、合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦

人與人之間的交流也是一種學(xué)習(xí)方式。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師需要安排課前預(yù)習(xí)，開(kāi)課后提出關(guān)于章節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行討論，教師則從旁給予指導(dǎo)性建議，評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生分組討論的過(guò)程就是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到其他人對(duì)課程知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，對(duì)于其完成自我認(rèn)知，加深學(xué)習(xí)效果具有重要意義。例如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五章“周長(zhǎng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，在上課前，教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前必然已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算方式存在清晰的認(rèn)識(shí)，教師在開(kāi)課后可以提出“為什么長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式為（長(zhǎng)+寬）×2？”的問(wèn)題。學(xué)生就這樣的問(wèn)題一定會(huì)七嘴八舌地討論起來(lái)，有甚者會(huì)拿出繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓后在各個(gè)頂點(diǎn)上涂上顏色，用作長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方式的依據(jù)。因此，合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、參與度低的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響，這是擺在我們面前不可忽視的問(wèn)題。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“動(dòng)”起來(lái)，就能夠顯著提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生升學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中一定要清楚教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，通過(guò)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段等方法提升課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并不斷深化學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上“動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蓓蕾. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)[J]. 好家長(zhǎng)，2018（73）：190.