李淑敏

摘? 要：兒童發(fā)展指南中指出，要在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行想象，大膽講出其中故事;鼓勵(lì)幼兒利用繪畫(huà)或表演等形式表達(dá)自己的理解;鼓勵(lì)幼兒自編故事，給自編故事搭配相應(yīng)的圖畫(huà)。繪本資源在幼兒教育中發(fā)揮了重要的作用，利用繪本展開(kāi)延伸活動(dòng)也被有效應(yīng)用起來(lái)。繪本延伸活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的提升，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 繪本? 延伸活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0252-02

1? 繪本延伸活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.1 存在較大的隨意性

在實(shí)際延伸活動(dòng)的開(kāi)展中，部分教師在活動(dòng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了一些延伸的活動(dòng)，但是卻沒(méi)有開(kāi)展，計(jì)劃中沒(méi)有的內(nèi)容在實(shí)際中卻進(jìn)行了延伸，這些跟教師自身能力有一定關(guān)系，加上教學(xué)計(jì)劃缺乏一定的監(jiān)督評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致了活動(dòng)的隨意性。繪本延伸活動(dòng)的形式跟教師自身經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，不同的專(zhuān)業(yè)背景采用的延伸形式都不同。比如美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師傾向于延伸活動(dòng)與繪畫(huà)和制作方面等。

1.2 活動(dòng)材料相對(duì)欠缺

活動(dòng)材料是吸引幼兒積極參與活動(dòng)的動(dòng)力，也是促進(jìn)幼兒展開(kāi)想象，加深體驗(yàn)的重要因素。充足的材料能夠滿(mǎn)足幼兒在活動(dòng)中各項(xiàng)能力的提升。但是由于教師對(duì)繪本延伸活動(dòng)的不重視，其在材料準(zhǔn)備上也并不充足，經(jīng)常出現(xiàn)人多材料少的情況。另外，教師個(gè)人的時(shí)間和精力有限，也是導(dǎo)致材料相對(duì)缺乏的一個(gè)因素。而不同的延伸活動(dòng)需要的材料不同，制作的難易度也不同，比如紙、畫(huà)筆、橡皮泥等這些都是常見(jiàn)的材料，開(kāi)展美術(shù)延伸活動(dòng)時(shí)材料都比較充分。在表演活動(dòng)中所需的道具、服裝等都需要根據(jù)角色內(nèi)容去制作，比較難獲取。

1.3 活動(dòng)延伸的形式單一

繪本延伸活動(dòng)應(yīng)該是多樣且豐富的，例如扮演、唱歌、跳舞、演講等。在當(dāng)前幼兒繪本延伸活動(dòng)當(dāng)中，最常見(jiàn)的是表演活動(dòng)，其他活動(dòng)占據(jù)很小的比例。這種單一的活動(dòng)形式主要是因?yàn)槔L本資源沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。當(dāng)前幼兒園中的繪本大多是故事類(lèi)，因此表演性的活動(dòng)比較多，而其他類(lèi)型的繪本資源較少，相對(duì)的延伸活動(dòng)也少。

2? 開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)的建議

2.1 對(duì)幼兒園開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)的建議

2.1.1 制定教學(xué)計(jì)劃，建立監(jiān)督管理

有教學(xué)計(jì)劃才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用。因此幼兒園應(yīng)在新學(xué)年時(shí)，根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況和幼兒的實(shí)際情況，制定出大、中、小班的繪本教學(xué)計(jì)劃。利用制定的計(jì)劃去促進(jìn)延伸活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師是否落實(shí)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，建議教師在延伸活動(dòng)的前后提交方案和總結(jié)反思[1]。幼兒園應(yīng)積極肯定開(kāi)展成功的教師，同時(shí)也要鼓勵(lì)開(kāi)展效果不理想的教師，并幫助他們找出問(wèn)題。

2.1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升

幼兒園應(yīng)為教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。組織幼兒教師走出校園，觀察其他優(yōu)秀幼兒園的繪本延伸活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思自身的不足之處;還需要引進(jìn)知名幼師來(lái)校開(kāi)展講座，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，更新自身教育觀念。

2.1.3 創(chuàng)建資源庫(kù)有，實(shí)現(xiàn)資源共享

教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)，建立以繪本為核心的資源庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻、優(yōu)秀教師微博等分享給更多的教師，為他們提供能夠借鑒的案例。另外，還需要不斷地豐富繪本圖書(shū)的內(nèi)容，提供涉及幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的繪本，為豐富延伸活動(dòng)的形式提供基礎(chǔ)。

2.2 教師開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)的建議

2.2.1 根據(jù)繪本類(lèi)型和內(nèi)容進(jìn)行延伸

繪本延伸活動(dòng)的形式，要根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇，只有依據(jù)繪本，符合繪本內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)延伸活動(dòng)對(duì)繪本主題的拓展[2]。因此教師在開(kāi)展延伸活動(dòng)之前，需要依據(jù)繪本內(nèi)容選擇合適的延伸形式。文學(xué)性繪本與知識(shí)性繪本是當(dāng)前繪本的兩種形式，而文學(xué)性又包含了故事類(lèi)與詩(shī)歌類(lèi);知識(shí)性繪本又可以分為社會(huì)教育類(lèi)和自然科普類(lèi)。故事類(lèi)繪本比較適合通過(guò)表演的形式開(kāi)展延伸活動(dòng);詩(shī)歌類(lèi)繪本適合通過(guò)音樂(lè)類(lèi)的形式開(kāi)展;社會(huì)教育類(lèi)適合討論辯論的形式開(kāi)展;自然科普繪本則需要利用探究形式進(jìn)行延伸。

2.2.2 準(zhǔn)備延伸活動(dòng)所需材料

豐富的材料一方面能夠激發(fā)幼兒的積極性，同時(shí)也能避免因材料爭(zhēng)奪造成的沖突。因此，教師在開(kāi)展延伸活動(dòng)時(shí)，要做好充足的材料準(zhǔn)備，并保證其質(zhì)量。教師可以在開(kāi)展活動(dòng)之間利用空余時(shí)間制作材料，也可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起制作。或者在家長(zhǎng)群中發(fā)布需要應(yīng)用的材料讓家長(zhǎng)提供。教師可以利用各種途徑去準(zhǔn)備材料，也需要充分利用已有的資源。

2.2.3 確保延伸活動(dòng)所需時(shí)間

繪本延伸活動(dòng)的順利開(kāi)展需要充足的時(shí)間提供支撐。因此，教師在制定延伸活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮活動(dòng)所需的時(shí)間。如果耗時(shí)較長(zhǎng)的活動(dòng)，教師可以將其分為多次進(jìn)行，或者組織家長(zhǎng)配合活動(dòng)的開(kāi)展。耗時(shí)短的延伸則可以在繪本完成之后立即開(kāi)展。另外，還需要結(jié)合不同年齡階段幼兒的需要，比如，幼兒感興趣的延伸活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)大于他們不感興趣的活動(dòng)，大班幼兒開(kāi)展活動(dòng)需要的時(shí)間要大于小班幼兒等。

2.2.4 做好延伸活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

有教學(xué)計(jì)劃才能促進(jìn)活動(dòng)順利地開(kāi)展，教師在繪本延伸活動(dòng)開(kāi)展前，要根據(jù)幼兒實(shí)際情況以及繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容。要將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、延伸活動(dòng)的形式、步驟等方面的問(wèn)題都要充分考慮然后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。完整的教學(xué)計(jì)劃是繪本延伸活動(dòng)的“預(yù)成”階段，而繪本延伸活動(dòng)的開(kāi)展是活動(dòng)的“生成”階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要處理好兩者的關(guān)系，在保證預(yù)成的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整。

2.3 繪本案例分析

以《今天運(yùn)氣怎么這么好》為例，該繪本看起來(lái)故事較長(zhǎng)，但是繪本內(nèi)容很簡(jiǎn)單，烏魯與朋友間的對(duì)話(huà)很容易理解，比較適合用表演的形式開(kāi)展延伸活動(dòng)，讓幼兒在表演的過(guò)程中，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，提高自身的情感體驗(yàn)。

在開(kāi)展延伸活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的感受，讓他們自己去選角色，給幼兒講述每個(gè)角色的不同價(jià)值，并讓他們大膽地去嘗試，特別是針對(duì)內(nèi)向的幼兒，要為他們提供參與的機(jī)會(huì)。結(jié)合幼兒的類(lèi)型幫助他們?nèi)ミx角色。在活動(dòng)正式開(kāi)展時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒去熟悉繪本故事內(nèi)容，幫助幼兒掌握語(yǔ)言。當(dāng)幼兒掌握好自己扮演的角色之后，教師就可以對(duì)教師進(jìn)場(chǎng)順序進(jìn)行分配了。

幼兒都喜歡模仿，可以說(shuō)模仿就是最原始的表演，在繪本延伸活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持從模仿到創(chuàng)造，逐層遞進(jìn)表演形式?？梢岳靡恍┮曨l，讓幼兒從中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)方式、表演形式，也可以根據(jù)繪本去創(chuàng)編動(dòng)作等，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解去動(dòng)作表演。需要注意的是，如果時(shí)間充足，教師可以在延伸活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)教室做好布置，利用簡(jiǎn)單的道具和服裝，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，使表演更具感情。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒自己改編故事，圍繞“幸運(yùn)”創(chuàng)編大灰狼接下來(lái)遇到的幸運(yùn)的事等，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

3? 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前階段的兒童需要借助直觀的形象拓展思維，他們正處在讀圖的發(fā)展階段，圖文并茂的繪本給幼兒更加直接的感官刺激，可以有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。繪本中所蘊(yùn)含的情感對(duì)幼兒想象力以及審美力的提升有著重要作用，而大量的閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展都有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉斐，辛琦媛.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以濟(jì)南市S幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：15-19，23.

[2] 田恬，黃勝.繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（14）：161-162.

[3] 馮春芳.善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2019，16（8）：193.