凌樂嬋

摘要：課堂導入作為課堂教學的序幕，在小學英語課堂中具有十分重要的作用。成功的課堂導入有助于營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學實效。本文筆者結合自己的教學實踐，探討了小學英語課堂幾種導入方法。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;情境導入：故事導入

“良好的開端是成功的一半”，這句話在我們的小學英語課堂教學中也同樣應驗。一節(jié)好課離不開一個精彩有效的教學導入。那“導入”的概念是什么？導入就是教師在上課開始或開設新學科、進入新單位的教學過程，即運用多種手段，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，使其產生學習動機的教學行為。而小學英語課堂教學的導入是要把學生引入到特定的英語語言環(huán)境之中，以激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的語言學習創(chuàng)造良好的氛圍。

一、情境導入

情景導入是指在講新課時，教師根據教案和課本，創(chuàng)造出與課堂內容相關的某個場景，然后讓學生就這個情景，先獨立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經過討論后導演情景劇，不需太長但要保證每個學生都有說話的機會，教師可以挑選表現(xiàn)較好的一組在全班面前表演。這樣不僅能讓學生更加熟悉本節(jié)課的教學內容，也培養(yǎng)了學生的自信心和口語表達能力。

情景導入能夠更鮮明地讓學生理解語句的使用情景和方法，只有實踐才能讓學生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設一個你迷路了，需要向路人詢問的場景。你可以這樣說 ：

A：“Excuse me.Where is the cinema？”（A：“對不起，電影院在哪里？”）

B：“Turn right at the bookstore.You can see it on your left.”（B：“在書店處右轉，你會看得到的。”）

A：“Is it far？”（A：“遠嗎？”）

B：“No . It's not far l.” （B：“不，不遠?！保?/p>

A：“Thank you very much.”（A：“非常感謝?！保?/p>

這樣的情景設置會讓課堂更加生動形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

二、會話導入

會話導入主要有問題導入、對話導入。問題導入是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種方法。它既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對話導入是指根據教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。

如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？ 教師先示范，引導學生對所學內容有所了解，然后再提出問題，引導學生調動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展所學的語言知識。

三、音樂導入

小學生的注意力易分散，尤其是英語課，要讓所有學生完全跟上教師的講課思路很難。而音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲詞豐富著小學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，使他們在聲波的刺激下思維更加活躍，這也是在英語教學中借助音樂導入的原因之一。在講述關于新年的內容時，為調動積極性，教師可采用歌曲Happy New Year，在講述關于圣誕節(jié)的內容時，可以用 Jingle Bell 等，先讓學生聽歌，然后再猜節(jié)日，或者也可以要求學生一邊聽一邊跟唱。當遇到生單詞時，教師要及時教授新單詞。這也正好利用了學生想學想唱的求知欲，將新授知識導出來，讓學生加深對新知識的印象。要想達到理想的教學效果，需要教師課前做大量準備，注意對課堂的控制力，一定不能將英語課上成音樂課，或者是讓學生過度興奮，這樣勢必會影響接下來的教學進程。

四、故事導入

小學英語教材中有很多故事的主題和小學生的日常生活緊密相連，比如時尚、運動、健康、飲食以及工作等。故事導入教學的最大魅力在于講一個鮮為人知、又充滿懸念且扣人心弦的故事，讓小學生不知不覺地進入到談故事、講故事、學故事的氛圍中，這樣的導入使得課堂一開始就充滿了故事性。例如，在學習“W here are you from ？”時，可讓學生模擬采訪各國小朋友的表演中引出新內容： “你是哪兒的人？”在輕松愉快的氛圍中學習新知識。此外，教師也要把握小學生好表現(xiàn)、易滿足等特點，可將學生的值日報告（duty report）和課文劇本表演（act） 作為新課的導入，這樣也能滿足他們的表演欲和成就感，為新課的順利導入邁出堅實的一步，進而再完成既定的教學任務。

五、游戲導入

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。根據小學生好動的生理特點，用游戲的形式導入新課，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。在英語教學中，適當?shù)丶尤胍恍┯螒颍饶苷{動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。

如：在教食物單詞“beef，chicken，soup，vegetable， noodles”等時，我準備了兩只大盒子，里面分別放了食物圖片和飲料圖片，用猜一猜的游戲導入：I have two boxes. There is something to eat. What are they？ 小學生好奇心都很強，有的猜水果類單詞，有的猜食物類單詞等。教師通過大口袋一一亮出，一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。

總之，有效的導入成是一節(jié)好課的條件之一。教師需要在課堂導入方式的設計應用方面花費大量的功夫，遵循推陳出新的原則，堅持恰當與實用，避免讓課堂導入流于形式，既要關注整體學生，讓課堂導入真正引領學生積極地進行英語課程的學習。

參考文獻：

[1]王爽.小學英語課堂導入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張雅潔.精彩導入為小學英語課堂教學"裝扮鳳頭"[J].考試周刊，2018（31）.