孫建陽

摘要：近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題逐漸凸顯，并且得到了社會各界的廣泛關(guān)注，急需找到有效應(yīng)用的措施，以此來推動大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展?；诖?，本文主要對現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題進行了分析，并提出幾點有針對性的高效課堂實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);課堂高效教學(xué);問題;策略

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響下，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)依然沿用說教式的教學(xué)方式，教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)過程枯燥乏味，很難吸引到學(xué)生的注意力，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低，教學(xué)質(zhì)量差，已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益變化的教學(xué)需求，急需獲得有效的改變和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過板書或者PPT的形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，將教材中所涉及到的定義、公式、定理以及例題等一一向?qū)W生進行解答，簡單的向?qū)W生進行知識的灌輸，教學(xué)進度很快[1]。然而，看似高效的課堂教學(xué)模式并沒有很好的給予學(xué)生深層次的教育，學(xué)生通過教師的講解可以獲得一定的基礎(chǔ)知識，熟知一些基本的定義或者公式等，可以獨立的完成一些習(xí)題的解答和分析，考試成績也不差。但是，由于教學(xué)內(nèi)容的表層化，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)知識的深入了解，也不了解知識點的來源和背景，無法在生活中有效的利用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于教材和考試的過程中，與社會實際嚴(yán)重脫軌。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的實踐策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

在以往的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一直是課堂教學(xué)的主體，主導(dǎo)著教學(xué)的進程和教學(xué)內(nèi)容、方式等，沒有將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和理解情況考慮全面，也沒有聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見和看法，主觀的采取一系列的教學(xué)措施，經(jīng)常是事倍功半。為此，為了進一步提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師在開展課堂教學(xué)實踐活動的同時，要加強與學(xué)生之間的有效交流和互動，拉近師生之間的距離，樹立學(xué)生的課堂主體地位，以此可以更加全面且細(xì)致的了解到學(xué)生的現(xiàn)實需求和個人特點，有助于教師制定下一個階段的教學(xué)計劃[2]。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂上要與學(xué)生進行身份互換，更多的聽取以下學(xué)生的建議和看法，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠滿足學(xué)生不同的要求，同時提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此推動數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生營造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高教師的教學(xué)水平

數(shù)學(xué)是一門相對綜合的具體學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，且專業(yè)性比較強，對教師的個人素養(yǎng)和教學(xué)水平都有比較高的要求。為此，想要構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，首先要保證教師的教學(xué)水平能夠滿足高效課堂的開展要求，同時要求教師具有足夠的責(zé)任心和創(chuàng)造力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航[3]?；诖?，高校在落實數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)實踐的時候，要從教師的教學(xué)水平提升方面為出發(fā)點，給予教師足夠的培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)，幫助教師掌握更多的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)技能，從而為學(xué)生更好的進行教學(xué)服務(wù)。學(xué)校需要定期組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動和技能培訓(xùn)活動，幫助教師在活動中交流教學(xué)經(jīng)驗，吸取別人的優(yōu)點，找到自身的不足，并且進行及時的改正，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究與實踐的動力源泉，是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)實踐的基礎(chǔ)保障之一。所以，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要從學(xué)生的角度入手，對學(xué)生的個人興趣愛好和性格特點進行全面的了解，并且將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣點有機的融合在一起，為學(xué)生制定感興趣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而引起學(xué)生的關(guān)注，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[4]。教師可以在開展課堂教學(xué)的時候，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和生活情境的模式，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過生活實際去了解數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)效率。例如在講解《概率》的時候，教師可以引用雙色球中獎概率的內(nèi)容，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到雙色球的中獎概率有多低，讓學(xué)生能夠正確的對待彩票，不要有僥幸的心理，在中獎以后沉迷去彩票當(dāng)中。

（四）增加課堂實踐內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的公式和定理都是通過無數(shù)次的計算和演算才得到了“真理”，如果單純的依靠記憶是無法獲得數(shù)學(xué)的真諦的，也無法徹底的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加無法將學(xué)過的知識應(yīng)用到實際問題的解決中。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的時候，要為學(xué)生提供充足的實踐機會，幫助學(xué)生親自去嘗試推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，或者應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際的問題，以此加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展[5]。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將高等數(shù)學(xué)的知識與數(shù)學(xué)實驗進行結(jié)合，利用數(shù)學(xué)建模的方式將一些生活實際案例拿到課堂上來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，試著使用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題。比如房屋商業(yè)貸款的計算、養(yǎng)老保險的分紅模式以及行星的運行規(guī)劃演算等，都可以成為數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)案例，要求學(xué)生從實際問題出發(fā)，利用學(xué)過的知識去進行實驗，并且將實驗結(jié)果形成文字報告的形式，又教師和同學(xué)進行統(tǒng)一的談?wù)摵脱芯?，找到實驗過程中的不足或者錯誤，給予學(xué)生客觀的評價與鼓勵，以此全面帶動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率。

三、結(jié)論

總之，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展起到重要的影響，應(yīng)該得到教師的重視。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，建立良好的師生關(guān)系，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時為學(xué)生提供充足的實踐機會，以此提高課堂教學(xué)效率，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[5]楊芝艷，茹正亮.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（11）：28-29.